Modelo de Tutorías Académicas como Estrategia para la Igualdad de Oportunidades en Educación Superior

Abstract

El presente Trabajo Final de Egreso (TFE) tuvo como objetivo desarrollar un Modelo de Tutorías Académicas (MTA) de carácter diagnóstico, contextualizado a un Programa de Acompañamiento de una Corporación autónoma que trabaja con estudiantes de Educación Superior (ES) provenientes de contextos desfavorecidos. El diseño del modelo fue producto de una revisión de modelos existentes en la literatura internacional y nacional, y a partir de las percepciones de los tutores/as del programa. Mediante este análisis, se elaboró el MTA compuesto por cuatro dimensiones fundamentales: Académica, Relacional, Gestión Tutorial y Formativa.

El modelo fue posteriormente presentado y validado con los/as stakeholders de la organización mediante un análisis FODA, quienes valoraron su pertinencia y características fundamentales. Además, se identificaron desafíos para su implementación que provocaron establecer proyecciones y futuras definiciones, ya que el modelo constituye una propuesta inicial que podría aportar a la sistematización de las tutorías académicas, por lo que no representa una propuesta definitiva.

Desde el posicionamiento profesional, el trabajo implicó un ejercicio reflexivo sobre la realidad organizacional, proyectando el modelo como una estrategia que podría adaptarse a la mejora de otros espacios formativos similares en ES.

Abstract (AI English translation)

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The objective of this Final Graduation Project (TFE) was to develop an Academic Tutoring Model (MTA) of a diagnostic nature, contextualized to a Support Program of an autonomous Corporation that works with Higher Education (HE) students from disadvantaged contexts. The design of the model was the product of a review of existing models in international and national literature, and from the perceptions of the program tutors. Through this analysis, the MTA was developed, composed of four fundamental dimensions: Academic, Relational, Tutorial and Training Management.

The model was subsequently presented and validated with the organization's stakeholders through a SWOT analysis, who assessed its relevance and fundamental characteristics. In addition, challenges for its implementation were identified that caused projections and future definitions to be established, since the model constitutes an initial proposal that could contribute to the systematization of academic tutoring, so it does not represent a definitive proposal.

From the professional positioning, the work involved a reflective exercise on the organizational reality, projecting the model as a strategy that could be adapted to the improvement of other similar training spaces in HE.