ACCOMPANIMENT PROGRAM: A CRITICAL REFLECTIVE APPROACH TO TEACHER PERFORMANCE

Abstract

Introduction: Through the implementation of a pedagogical accompaniment program from a critical reflective approach, we seek to improve the teaching performance of educational institutions, contributing to a comprehensive preparation of teachers. Purpose: The present research evaluated the teaching performance of educational institutions using as a strategy the implementation of a pedagogical accompaniment program from a critical reflective approach. Theoretical Framework: It was based on the following theoretical foundations: on the critical reflective approach; the critical theory of education (Giroux, 1983. Mc Laren 1989), in relation to teacher accompaniment the theory of educational coaching (Bronckbank and Mc Gill 1988) and the theory of mentoring (Zachary 2000) and in relation to teacher performance improvement; the theory of teacher professional development (Day, 1999) and teacher performance evaluation (Danielson, 1996), are theories that contribute to the development of models and theoretical frameworks for the improvement of teacher performance as well as the understanding of the relationship between accompaniment and teacher performance improvement. Design/methodology/approach: A quantitative research with a quasi-experimental design was developed with the participation of 35 teachers, including primary and secondary school teachers from public educational institutions in the city of Iquitos, Peru. Results and Discussion: An analysis of the findings of the entrance test prior to the application of the pedagogical assistance program, using a critical reflective methodology, confirmed the premise of the study, which suggests that the application of a pedagogical assistance program based on a critical reflective approach increases teachers' performance. The premise of the study, which suggests that the application of a pedagogical assistance program based on a critical reflective approach increases teachers' performance, was confirmed. Student's t-test was used to compare the means of the measures taken before and after the implementation of the program. The P value obtained of 0.000, which is below the significance level of 0.05, indicates the presence of statistically significant changes. The results indicated that the implementation of the program allowed increasing the performance levels of teachers. Research, practical and social implications: It can be affirmed that the pedagogical accompaniment program from a critical reflective approach can foster collaboration between educational institutions and the creation of support networks for teachers. Originality/value: It can be affirmed that the pedagogical accompaniment program from a critical reflective approach to improve teacher performance is original and valuable since it combines a critical approach with reflection, focuses on improving teacher performance and can contribute to the improvement of education.

Alternate abstract:

Introdução: Por meio da implementação de um programa de acompanhamento pedagógico a partir de uma abordagem crítico-reflexiva, o objetivo é melhorar o desempenho pedagógico das instituições de ensino, contribuindo para a preparação integral dos professores. Objetivo: A presente pesquisa avaliou o desempenho docente de instituições de ensino utilizando como estratégia a aplicação de um programa de acompanhamento pedagógico a partir de uma abordagem crítico-reflexiva. Quadro teórico: Baseou-se nos seguintes fundamentos teóricos: na abordagem crítico-reflexiva; na teoria crítica da educação (Giroux, 1983. Mc Laren 1989), em relação ao acompanhamento do professor, a teoria do coaching educacional (Bronckbank e Mc Gill 1988) e a teoria da mentoria (Zachary 2000) e, em relação à melhoria do desempenho do professor, a teoria do desenvolvimento profissional do professor (Day, 1999) e a avaliação do desempenho do professor (Danielson, 1996), são teorias que contribuem para o desenvolvimento de modelos e estruturas teóricas para a melhoria do desempenho do professor, bem como para a compreensão da relação entre o acompanhamento e a melhoria do desempenho do professor. Projeto/metodologia/abordagem: Foi realizada uma pesquisa quantitativa com um projeto quase experimental com a participação de 35 professores, incluindo professores do ensino fundamental e médio de instituições educacionais públicas da cidade de Iquitos, Peru. Resultados e discussão: Uma análise dos resultados do teste de entrada antes da implementação do programa de assistência pedagógica, usando uma metodologia de reflexão crítica, confirmou a premissa do estudo, que sugere que a implementação de um programa de assistência pedagógica com base em uma abordagem de reflexão crítica aumenta o desempenho dos professores. A premissa do estudo foi confirmada, sugerindo que a implementação de um programa de assistência pedagógica com base em uma abordagem reflexiva crítica aumenta o desempenho dos professores. O teste t de Student foi usado para comparar as médias das medidas pré e pós-programa. O valor P obtido de 0,000, que está abaixo do nível de significância de 0,05, indica a presença de mudanças estatisticamente significativas. Os resultados indicaram que a implementação do programa levou a um aumento nos níveis de desempenho dos professores. Implicações para a pesquisa, práticas e sociais: Pode-se afirmar que o programa de acompanhamento pedagógico a partir de uma abordagem reflexiva crítica pode promover a colaboração entre instituições educacionais e a criação de redes de apoio para professores. Originalidade/valor: Pode-se afirmar que o programa de acompanhamento pedagógico a partir de uma abordagem crítico-reflexiva para melhorar o desempenho do professor é original e valioso, pois combina uma abordagem crítica com reflexão, concentra-se na melhoria do desempenho do professor e pode contribuir para a melhoria da educação.

Alternate abstract:

Introduccion: A través de la implementación de un programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo, se busca mejorar el desempeño docente de las instituciones educativas, contribuyendo a una preparación integral de los docentes. Propósito: La presente investigación evaluó el desempeño docente de las instituciones educativas teniendo como estrategia la aplicación de un programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo Marco Teórico: Se basó en los siguientes fundamentos teóricos: sobre el enfoque critico reflexivo; la teoría critica de la educación (Giroux, 1983. Mc Laren 1989), en relación al acompañamiento docente la teoría Coaching educativo (Bronckbank y Mc Gill 1988) y la teoría de Mentoría ( Zachary 2000) y en relación a la mejora del desempeño docente; la teoría del desarrollo profesional docente (Day, 1999) y la evaluación del desempeño docente (Danielson, 1996), son teorías que contribuyen al desarrollo de modelos y marcos teóricos para la mejora del desempeño docente así como la comprensión de la relación entre el acompañamiento y la mejora del desempeño docente. Diseño/metodología/enfoque: Se desarrolló una investigación cuantitativa con un diseño cuasi experimental, con la participación de 35 docentes entre docentes del nivel primario y secundario de las instituciones educativas públicas de la ciudad de Iquitos - Perú. Resultados y Discusión: Al realizar un análisis de los hallazgos de la prueba de ingreso previo a la aplicación del programa de asistencia pedagógica, usando una metodología reflexiva crítica. Se confirmó la premisa del estudio, que sugiere que la aplicación de un programa de asistencia pedagógica basado en un enfoque reflexivo crítico incrementa el desempeño de los docentes. Se usó la prueba t de Student a fin de comparar las medias de las medidas realizadas previo y posterior de la implementación del programa. El valor de P obtenido de 0,000, que está por debajo del nivel de significancia de 0,05, señala la presencia de cambios estadísticamente significativos. Los resultados indicaron que, la implementación del Programa permitió incrementar los niveles de desempeño de los docentes. Investigación, implicaciones prácticas y sociales: Se puede afirmar que el programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo puede fomentar la colaboración entre instituciones educativas y la creación de redes de apoyo para los docentes. Originalidad/Valor: Se puede afirmar que el programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo para mejorar el desempeño docente es original y valiosa ya que combina un enfoque crítico con la reflexión, se centra en la mejora del desempeño docente y puede contribuir a la mejora de la educación