Experiencias en la producción de escritos originales de estudiantes de duodécimo grado en una escuela privada en Puerto Rico

Abstract

En esta investigación, se indagó sobre las experiencias de las estudiantes de duodécimo grado de una escuela privada en San Juan, Puerto Rico, respecto a la producción de escritos originales. El propósito fue explorar los factores que influyen en la capacidad de las estudiantes para crear escritos auténticos, así como identificar los desafíos que enfrentan durante el proceso de redacción y las estrategias que emplean para superarlos. De igual manera, se exploró la visión de las estudiantes sobre las estrategias que los maestros despliegan en el arte de enseñar a escribir, y cómo estas influyen en su destreza para hilvanar textos que vayan más allá de la mera repetición de información o la reescritura de ideas ya reveladas. 

Se seleccionaron diez participantes empleando criterios definidos para esta investigación. Estas fueron estudiantes que pertenecían a una escuela privada en San Juan, y cursaron el duodécimo grado. La metodología adoptada fue de naturaleza cualitativa, sustentada en un diseño fenomenológico hermenéutico, con el propósito de indagar a profundidad en las vivencias de las participantes, en relación con el fenómeno de la dependencia literal en la producción de escritos originales. Para recopilar la información, se emplearon dos técnicas: entrevistas semiestructuradas individuales y análisis de documentos. Las entrevistas siguieron un protocolo de dieciséis preguntas que fue desarrollado para asegurar que se atiendan asuntos alineados con las preguntas de investigación, y el análisis documental se guio por preguntas específicas para identificar patrones relevantes y aspectos críticos relacionados con el fenómeno de estudio.

El análisis de las entrevistas semiestructuradas se llevó a cabo siguiendo un enfoque fenomenológico, en consonancia con los planteamientos de Creswell y Poth (2018). Para interpretar los significados que las estudiantes atribuyeron a sus experiencias, así como a los documentos normativos y curriculares, se aplicaron las etapas propuestas por Creswell y Guetterman (2025). Estos autores establecen seis etapas esenciales: la preparación y organización de la información, la exploración y codificación de la información recopilada, la descripción de los hallazgos y la construcción de temas, la representación y comunicación de los hallazgos, la interpretación del significado de estos, y su credibilidad y calidad interpretativa (Creswell y Guetterman, 2025). Este enfoque integral permitió una valoración de las vivencias de las estudiantes en la producción de textos originales, así como de las fuentes de información complementarias que enriquecen el estudio. 

Los hallazgos de esta investigación identificaron los desafíos que enfrentan las estudiantes al producir escritos originales, así como sus percepciones sobre las estrategias docentes y el impacto de estas en el desarrollo de ideas propias. De igual forma, como emplean herramientas externas tecnológicas como la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en el proceso de producir un escrito original. Asimismo, los hallazgos ofrecen una comprensión detallada de cómo las estudiantes superan las dificultades asociadas a la creación de textos innovadores y de qué manera interpretan su desarrollo creativo en el contexto de la escritura académica. Con estos hallazgos, se enriquecen las prácticas pedagógicas en la enseñanza de la escritura en Puerto Rico y contribuyen al conocimiento sobre la producción de textos originales en el ámbito escolar.

Abstract (AI English translation)

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This research investigated the experiences of twelfth-grade students at a private school in San Juan, Puerto Rico, regarding the production of original writing. The purpose was to explore the factors that influence students' ability to create authentic writing, as well as to identify the challenges they face during the writing process and the strategies they employ to overcome them. Similarly, the study explored the students' perspectives on the strategies teachers use in teaching writing and how these influence their ability to compose texts that go beyond mere repetition of information or the rewriting of previously presented ideas.

Ten participants were selected using criteria defined for this research. These were students attending a private school in San Juan and enrolled in the twelfth grade. The methodology adopted was qualitative in nature, based on a hermeneutic phenomenological design, with the purpose of deeply exploring the participants' experiences in relation to the phenomenon of literal dependence in the production of original writing. Two techniques were used to collect data: individual semi-structured interviews and document analysis. The interviews followed a protocol of sixteen questions developed to ensure that issues aligned with the research questions were addressed, and the document analysis was guided by specific questions to identify relevant patterns and critical aspects related to the phenomenon under study.

The analysis of the semi-structured interviews was carried out following a phenomenological approach, in accordance with the principles of Creswell and Poth (2018). To interpret the meanings that the students attributed to their experiences, as well as to the normative and curricular documents, the stages proposed by Creswell and Guetterman (2025) were applied. These authors establish six essential stages: preparation and organization of the information, exploration and coding of the collected information, description of the findings and construction of themes, representation and communication of the findings, interpretation of their meaning, and their credibility and interpretive quality (Creswell and Guetterman, 2025). This comprehensive approach allowed for an assessment of the students' experiences in producing original texts, as well as the complementary information sources that enriched the study.

The findings of this research identified the challenges students face when producing original writing, as well as their perceptions of teaching strategies and the impact of these strategies on the development of their own ideas. It also explored how they use external technological tools, such as Generative Artificial Intelligence (GenAI), in the process of producing original writing. Furthermore, the findings offer a detailed understanding of how students overcome the difficulties associated with creating innovative texts and how they interpret their creative development in the context of academic writing. These findings enrich pedagogical practices in writing instruction in Puerto Rico and contribute to the body of knowledge on the production of original texts in educational settings.