La investigación-acción en la formación docente en Educación Física: percepciones sobre su impacto en el desempeño profesional

Abstract

Introducción: La formación inicial docente constituye un proceso clave para la construcción de saberes pedagógicos que permitan a los futuros profesores enfrentar los desafíos del contexto escolar. En este escenario, integrar metodologías de indagación, como la investigación-acción, resulta fundamental para promover la reflexión crítica y el desarrollo de respuestas contextualizadas a las problemáticas que emergen en la práctica educativa..

Objetivo: Analizar la influencia de los aprendizajes adquiridos a través de la metodología de investigación-acción durante la formación inicial docente en Educación Física en el desempeño profesional actual en el sistema escolar.

Metodología: Se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño interpretativo. Se realizaron entrevistas en línea a 30 profesores titulados de la Universidad Andrés Bello (Chile), pertenecientes a las últimas tres cohortes (2022, 2023 y 2024) que cursaron la asignatura Seminario de Título. Los participantes fueron seleccionados mediante muestreo intencional, considerando su experiencia en dicha asignatura y su actual inserción laboral en el sistema escolar..

Resultados: Los hallazgos evidencian una influencia positiva y sostenida de esta experiencia formativa, manifestada en una mayor capacidad para afrontar desafíos pedagógicos, una actitud proactiva hacia la mejora continua y un fortalecimiento de la búsqueda de respuestas emergentes en la práctica docente mediante la investigación-acción..

Conclusiones: La investigación-acción se posiciona como una estrategia pedagógica efectiva, con impacto positivo en la formación inicial, al fomentar una actitud reflexiva y crítica que perdura en el ejercicio profesional docente.

Alternate abstract:

Introduction: Initial teacher education represents a key process in developing pedagogical knowledge, enabling future teachers to face the challenges of the school context. In this regard, integrating inquiry-based methodologies, such as action research, becomes essential for fostering critical reflection and developing contextually relevant responses to the issues that arise in educational practice..

Objective: To analyze the influence of the learning acquired through the action-research methodology during the initial Physical Education training on the school system's current professional performance..

Methodology: A qualitative approach with an interpretative design was employed. Online interviews were conducted with 30 graduates from Universidad Andrés Bello (Chile), belonging to the last three cohorts (2022, 2023, and 2024) who completed the Thesis Seminar course. Participants were selected through purposive sampling, considering their experience in this course and current school system employment..

Results: The findings reveal a positive and sustained influence of this formative experience, reflected in an enhanced ability to address pedagogical challenges, a proactive attitude toward continuous improvement, and a strengthened capacity to seek emerging responses in teaching practice through action research..

Conclusions: Action research emerges as an effective pedagogical strategy that positively impacts initial teacher education, fostering a reflective and critical attitude that endures throughout professional teaching practice.

Alternate abstract:

Introdução: A formação inicial de professores constitui um processo fundamental para a construção de conhecimento pedagógico que capacita os futuros professores para enfrentar os desafios do contexto escolar. Neste contexto, a integração de metodologias investigativas, como a investigação-ação, é essencial para promover a reflexão crítica e o desenvolvimento de respostas contextualizadas a questões emergentes na prática educativa..

Objectivo: Analisar a influência da aprendizagem adquirida através da metodologia de investigação-acção durante a formação inicial de professores em Educação Física no desempenho profissional actual no sistema escolar..

Metodologia: Utilizou-se uma abordagem qualitativa com um desenho interpretativo. Foram realizadas entrevistas online a 30 professores certificados pela Universidade Andrés Bello (Chile), pertencentes às três últimas turmas (2022, 2023 e 2024) que realizaram o Seminário de Licenciatura. Os participantes foram selecionados por amostragem intencional, considerando a sua experiência na disciplina e a sua inserção profissional atual no sistema escolar..

Resultados: Os resultados demonstram uma influência positiva e sustentada desta experiência formativa, manifestada numa maior capacidade de enfrentar os desafios pedagógicos, numa atitude proactiva no sentido da melhoria contínua e num reforço da procura de respostas emergentes na prática docente através da investigação-acção.

Conclusões: A investigação-ação posiciona-se como uma estratégia pedagógica eficaz com impacto positivo na formação inicial, ao fomentar uma atitude reflexiva e crítica que persiste no ensino profissional.