Tensiones sobre la motricidad en la formación inicial docente en Educación Física: perspectiva del estudiantado

Abstract

Introducción: La formación inicial docente continúa enfrentándose a tensiones que dificultan la transferencia pedagógica de la motricidad al contexto real..

Objetivo: Explorar las percepciones del estudiantado de pedagogía en Educación Física sobre las orientaciones pedagógicas recibidas respecto a la motricidad humana.

Metodología: Se desarrolló una investigación cualitativa de diseño fenomenológico, aplicando entrevistas estructuradas a veintidós estudiantes de una universidad chilena. El análisis se basó en la codificación abierta y axial, con apoyo del Software Atlas. Ti 7.5..

Resultados: Los resultados evidenciaron inseguridad y dificultades para aplicar contenidos en contextos reales, atribuibles a metodologías centradas en lo técnico, ausencia de experiencias formativas situadas, tensiones marcadas entre la teoría, la práctica y un enfoque fragmentado sobre la motricidad.

Conclusión: Se concluyó que repensar la formación inicial docente desde una perspectiva crítica e integradora de la motricidad favorecería la construcción de competencias docentes reflexivas, coherentes con los desafíos contemporáneos. La limitación del trabajo residió en el carácter local del estudio lo que impide generalizar sus hallazgos, aunque aporta una mirada situada sobre la realidad formativa del estudiantado de esa universidad.

Alternate abstract:

Introduction: Initial teacher training continues to face challenges that hinder the pedagogical transfer of motricity to real-life contexts..

Objective: To explore the perceptions of physical education students regarding the pedagogical guidance they have received on human motricity..

Methodology: Qualitative research with a phenomenological design was conducted, using structured interviews with twenty-two students at a Chilean university. The analysis was based on open and axial coding, with the support of Atlas. Ti 7.5 software..

Results: The results showed insecurity and difficulties in applying content in real contexts, attributable to methodologies focused on technical aspects, a lack of situational training experiences, marked tensions between theory and practice, and a fragmented approach to motricity..

Conclusion: It was concluded that rethinking initial teacher training from a critical and integrative perspective of motricity would favor the construction of reflective teaching competencies consistent with contemporary challenges. The limitation of the work lay in the local nature of the study, which prevents its findings from being generalized, although it provides a situated view of the training reality of the students at that university.

Alternate abstract:

Introdução: A formação inicial de professores continua a enfrentar desafios que dificultam a transferência pedagógica da motricidade para contextos da vida real..

Objectivo: Explorar as percepções dos estudantes de educação física sobre a orientação pedagógica recebida sobre a motricidade humana..

Metodologia: Foi realizada uma pesquisa qualitativa com um desenho fenomenológico, com recurso a entrevistas estruturadas a vinte e dois estudantes de uma universidade chilena. A análise baseou-se na codificação aberta e axial, com o apoio do software Atlas.Ti 7.5..

Resultados: Os resultados evidenciaram insegurança e dificuldades na aplicação dos conteúdos em contextos reais, atribuíveis a metodologias focadas em aspetos técnicos, à falta de experiências de formação situacional, a tensões acentuadas entre teoria e prática e a uma abordagem fragmentada da motricidade.

Conclusão: Concluiu-se que repensar a formação inicial de professores numa perspetiva crítica e integradora da motricidade favoreceria a construção de competências docentes reflexivas condizentes com os desafios contemporâneos. A limitação do trabalho residiu na natureza local do estudo, o que impede a generalização dos seus achados, embora proporcione uma visão situada da realidade formativa dos alunos daquela universidade.