Metodología para la Apropiación Social del Conocimiento Sobre Cambio Climático con Base en la Experiencia de la ie Eugenio Díaz Castro

Abstract

El cambio climático afecta la vulnerabilidad de comunidades como Soacha, donde las limitaciones en infraestructura y recursos dificultan la respuesta a fenómenos climáticos adversos. En este contexto, la educación puede ser una herramienta crucial para promover la resiliencia y particularmente, las actividades de Apropiación Social del Conocimiento (ASC) pueden jugar un papel importante en la divulgación y el entendimiento de conceptos de ciencia y tecnología cuya aplicación puede configurar prácticas en la cotidianidad de estudiantes y docentes.

Este proyecto tiene como objetivo el diseño de una metodología de ASC sobre cambio climático en la IE Eugenio Diaz Castro del municipio de Soacha, Cundinamarca utilizando una perspectiva ontológica para entender cómo se construyen y transforman las realidades y prácticas en torno a este fenómeno. Se explorará cómo los estudiantes y docentes internalizan, discuten y aplican dicho conocimiento, así como los factores que influyen en la adopción de prácticas adaptativas.

Esta investigación adopta un enfoque cualitativo y fenomenológico, recurriendo a entrevistas en profundidad, observación no participante y diarios reflexivos para captar cómo la comunidad educativa interpreta el cambio climático y lo traduce en acciones concretas. Además, se desarrollaron talleres participativos para cocrear lineamientos que fortalezcan la resiliencia institucional.

Desde un marco de ontología política, esta investigación busca comprender cómo las interpretaciones locales del cambio climático pueden estar influidas por conceptos como la variabilidad climática y si se tiene una dimensión de los fenómenos globales en relación con su perspectiva local. El análisis permitirá identificar barreras y facilitadores en la apropiación del conocimiento, aportando al diseño de estrategias educativas que promuevan una comprensión crítica y acciones efectivas para la adaptación. Estos hallazgos pueden contribuir al refuerzo de las capacidades de respuesta de la comunidad educativa, proporcionando un modelo replicable que integre conocimientos locales y científicos en la construcción de una cultura de resiliencia.

Alternate abstract:

Climate change affects the vulnerability of communities like Soacha, where infrastructure and resource limitations make it difficult to respond to adverse climate events. In this context, education can be a crucial tool for promoting resilience, and in particular, Social Appropiation of Knowledge Ownership (ASC) activities can play an important role in disseminating and promoting understanding of science and technology concepts whose application can shape the daily practices of students and teachers. This project aims to design a ASC methodology on climate change at the Eugenio Diaz Castro Elementary School in the municipality of Soacha, Cundinamarca, using an ontological perspective to understand how realities and practices are constructed and transformed around this phenomenon. It will explore how students and teachers internalize, discuss, and apply this knowledge, as well as the factors that influence the adoption of adaptive practices. This research adopts a qualitative and phenomenological approach, utilizing in-depth interviews, non-participant observation, and reflective journals to capture how the educational community interprets climate change and transforms it into concrete actions. In addition, participatory workshops were held to co-create guidelines to strengthen institutional resilience. Using a political ontology framework, this research seeks to understand how local interpretations of climate change can be influenced by concepts such as climate variability and whether global phenomena are considered in relation to their local perspective. The analysis will identify barriers and facilitators to knowledge appropriation, contributing to the design of educational strategies that promote critical understanding and effective actions for adaptation. These findings can contribute to strengthening the educational community's response capacities, providing a replicable model that integrates local and scientific knowledge in building a culture of resilience.