¿Cómo enseñar a crear? Preferencias y actuación pedagógica del profesorado de música en la enseñanza secundaria

Abstract

La creación musical constituye un tema cada vez más recurrente en la investigación musical, dadas las múltiples ventajas que reporta a nivel psicoeducativo al estudiantado. Pese a ello, los estudios que analizan su implementación escolar son minoritarios. El propósito principal de este estudio consiste en explorar el planteamiento educativo de 14 docentes de educación secundaria en Galicia (España) en relación con la improvisación, la composición y los arreglos, a partir de un enfoque narrativo-biográfico orientado hacia la búsqueda de factores condicionantes a su praxis. Para ello, se establece una recogida de datos a partir de entrevistas semiestructuradas individuales en profundidad, cuyo contenido es codificado a través de un doble proceso individual y comparativo ejecutado con el software ATLAS.Ti (versión 23). La ausencia de referentes significativos para la creación musical durante la formación inicial del profesorado favorece modelos imitativos y reproductivos, alineados con la hegemonía del repertorio académico occidental. En contraste, aquellos docentes con un interés autodidacta, que disponen de experiencias formativas desde enfoques colaborativos o que mantienen una vida musical creativa tienden a diversificar su enseñanza y a generar espacios de apertura hacia la creación musical. Se concluye señalando el necesario reconocimiento de los retos de la educación contemporánea como antesala a la propuesta de medidas formativas que fortalezcan la capacitación del profesorado y enriquezcan sus propuestas pedagógicas, avanzando hacia modelos educativos que promuevan el desarrollo genuino de la creatividad del alumnado.

Alternate abstract:

Musical creation is becoming an increasingly recurrent topic in music research, given the multiple benefits it brings to the psycho-educational level of pupils. However, studies analysing its dynamisation in schools are in the minority. The main objective of this study is to identify the pedagogical approach of 14 secondary school teachers in Galicia (Spain) regarding improvisation, composition and arrangement, using a narrative-biographical approach in order to search for conditioning factors in their praxis. To this end, the data collection is based on individual semi-structured in-depth interviews, the content of which is codified through a double individual and comparative process carried out with the software ATLAS.Ti (version 23). The lack of significant references to music-making during initial teacher training favours imitative and reproductive models, aligned with the pre-eminence of the Western academic repertoire in music teaching. In contrast, those teachers who are self-taught, who have formative experiences of collaborative approaches, or who maintain a creative musical life, seek to open up spaces and diversify their teaching in terms of musical creation. We conclude that it is necessary to recognise the challenges of contemporary education as a prelude to proposing training measures that lead to the training of teachers in the enrichment of their pedagogical proposal, with a view to educational models that foster the genuine creative development of the student.