Identidad de género en las danzas folklóricas escolares: significados del profesorado de educación física

Abstract

Introducció.

y Objetivo: la identidad de género en las danzas folklóricas escolares genera tensiones con los marcos normativos y estereotipos de género que caracterizan a estas prácticas, lo que puede influir en la participación y experiencia de las y los estudiantes. El objetivo del estudio es analizar los significados atribuidos a la identidad de género por el profesorado de Educación Física en la unidad didáctica de danzas folklóricas.

Metodología: se realizó un estudio de caso basado en entrevistas fenomenológicas para explorar las percepciones del profesorado sobre la identidad de género en contextos escolares en que se practican las danzas folklóricas..

Resultados: el profesorado comprende la identidad de género como una expresión de la identidad subjetiva, en conflicto con los estereotipos de roles de género tradicionales presentes en las danzas folklóricas. Aunque valoran la inclusión de la identidad de género en estas prácticas, no cuentan con herramientas pedagógicas para reflexionar y deconstruir críticamente tales estructuras de género. Los hallazgos refuerzan la necesidad de cuestionar los estereotipos de género en las danzas folklóricas y evidencian las limitaciones del profesorado para abordar esta temática desde una perspectiva crítica. Esto sugiere la necesidad de desarrollar herramientas pedagógicas específicas en género e inclusión..

Conclusiones: es fundamental promover prácticas educativas en Educación Física que valoren una diversidad más amplia y representativa de las expresiones identitarias. Se recomienda diseñar un currículum escolar y de formación docente desde una perspectiva sobre la identidad de género que fomente la inclusión en la práctica de las danzas folklóricas escolares.

Alternate abstract:

Introductio.

and Objective: Gender identity in school folk dances creates tensions with the normative frameworks and gender stereotypes that characterise these practices, potentially influencing students' participation and experiences. The aim of the study is to analyse the meanings attributed to gender identity by Physical Education teachers within the didactic unit of folk dances..

Methodology: A case study was carried out using phenomenological interviews to explore teachers' perceptions of gender identity in school settings where folk dances are taught..

Results: Teachers perceive gender identity as an expression of subjective identity, which conflicts with the traditional gender role stereotypes embedded in folk dances. While they value the inclusion of gender identity in these practices, they lack the pedagogical tools to critically reflect on and deconstruct such gender structures. The findings underscore the need to challenge gender stereotypes in folk dances and reveal the limitations faced by teachers in addressing this issue from a critical perspective. This highlights the necessity of developing specific pedagogical tools focused on gender and inclusion..

Conclusions: It is crucial to promote educational practices in Physical Education that embrace a broader and more representative diversity of identity expressions. It is recommended to design school curricula and teacher training programmes from a gender identity perspective, fostering inclusivity in the practice of school folk dances.

Alternate abstract:

Introduçã.

e Objectivo: A identidade de género nas danças folclóricas escolares cria tensões com os quadros normativos e os estereótipos de género que caracterizam estas práticas, influenciando potencialmente a participação e as experiências dos alunos. O objetivo do estudo é analisar os significados atribuídos à identidade de género pelos professores de Educação Física no âmbito da unidade didática de danças folclóricas.

Metodologia: Foi realizado um estudo de caso com recurso a entrevistas fenomenológicas para explorar as perceções dos professores sobre a identidade de género em ambientes escolares onde são lecionadas danças folclóricas.

Resultados: Os professores percecionam a identidade de género como uma expressão da identidade subjetiva, que entra em conflito com os estereótipos tradicionais dos papéis de género incorporados nas danças folclóricas. Embora valorizem a inclusão da identidade de género nestas práticas, faltam-lhes as ferramentas pedagógicas para reflectir criticamente e desconstruir tais estruturas de género. As conclusões sublinham a necessidade de desafiar os estereótipos de género nas danças folclóricas e revelam as limitações enfrentadas pelos professores ao abordar esta questão numa perspectiva crítica. Isto realça a necessidade de desenvolver ferramentas pedagógicas específicas centradas no género e na inclusão.

Conclusões: É crucial promover práticas educativas em Educação Física que abranjam uma diversidade mais ampla e representativa de expressões identitárias. Recomenda-se a elaboração de currículos escolares e de programas de formação de professores numa perspetiva de identidade de género, promovendo a inclusão na prática das danças folclóricas escolares.