Representaciones sociales sobre evaluación en formación inicial del profesorado en Educación Física

Abstract

Introducción: En la formación inicial del profesorado, la evaluación se considera como componente transversal en todo el sistema de formación, por lo tanto, es un tema que siempre estará presente en la cotidianidad de un futuro docente..

Objetivo: el objetivo de estudio fue determinar las representaciones sociales que tienen sobre la evaluación el alumnado de formación inicial de educación física de dos universidades de la ciudad de Medellín.

Metodología: Esta investigación tuvo elementos cuantitativos y cualitativos. Contó con 366 estudiantes de licenciatura en educación física. El análisis de datos cuantitativos se realizó con la hoja de cálculo Microsoft Excel 365 y los datos cualitativos fueron analizados con el software Atlas ti versión 9..

Resultados: Surgieron 393 palabras que definen la evaluación y 19 palabras que conforman la representación social más hegemónica. Emergieron dos categorías: Evaluación del aprendizaje y evaluación para el aprendizaje.

Discusión: Los resultados de esta investigación se asemejan a los encontrados en otros estudios donde lo más sobresaliente es la concepción que tiene el estudiantado sobre la evaluación como una forma de medición del conocimiento..

Conclusiones: Se concluye que existen múltiples posibilidades de representación sobre el concepto de evaluación; sin embargo, se encuentra que las palabras conocimiento, aprendizaje, calificación y procesotuvieron un mayor peso semántico. Igualmente, se revela que la mayoría del alumnado se inclinan por una representación social de la evaluación alrededor de la evaluación del aprendizaje.

Alternate abstract:

Introduction: In the initial teacher training, evaluation is considered as a transversal component in the entire training system, therefore, it is a topic that will always be present in the daily life of a future teacher..

Objective: The objective of this study was to determine the social representations that the initial physical education training students of two universities in the city of Medellín have about evaluation..

Methodology: This research had quantitative and qualitative elements. It included 366 undergraduate students in physical education. The quantitative data analysis was carried out with the Microsoft Excel 365 spreadsheet and the qualitative data was analyzed with the Atlas ti software version 9..

Results: 393 words emerged that define evaluation and 19 words that make up the most hegemonic social representation.

Two categories emerged: Assessment of learning and assessment for learning..

Discussion: The results of this research are similar to those found in other studies where the most outstanding thing is the conception that the student has about assessment as a form of measurement of knowledge..

Conclusions: It is concluded that there are multiple possibilities of representation about the concept of evaluation; however, it is found that the words knowledge, learning, qualification and process had a greater semantic weight. It is also revealed that the majority of students are inclined towards a social representation of assessment around the assessment of learning

Alternate abstract:

Introdução: Na formação inicial de professores a avaliação é considerada uma componente transversal a todo o sistema de formação, por isso, é um tema que estará sempre presente no dia-a-dia de um futuro professor.

Objectivo: O objectivo deste estudo foi determinar os representantes sociais que os estudantes de formação inicial de educação física de duas universidades da cidade de Medellín têm sobre a avaliação.

Metodologia: Esta investigação contou com elementos quantitativos e qualitativos. Contou com 366 alunos de licenciatura em educação física. A análise dos dados quantitativos foi realizada com a folha de cálculo Microsoft Excel 365 e os dados qualitativos foram analisados ​​com o software Atlas ti versão 9.

Resultados: emergiram 393 palavras que definem avaliação e 19 palavras que compõem a representação social mais hegemónica.

Emergiram duas categorias: Avaliação da aprendizagem e Avaliação para a aprendizagem.

Discussão: Os resultados desta investigação são semelhantes aos encontrados noutros estudos onde o que mais se destaca é a conceção que o aluno tem sobre a avaliação como forma de medição do conhecimento.

Conclusões: Conclui-se que existem múltiplas possibilidades de representação sobre o conceito de avaliação; No entanto, verifica-se que as palavras conhecimento, aprendizagem, qualificação e processo tiveram um maior peso semântico. Revela-se também que a maioria dos alunos está inclinada para uma representação social da avaliação em torno da avaliação da aprendizagem.