«Combinar inteligencia con corazón». La disposición afectiva y la enseñanza en el magisterio normalista argentino (1870-1930)

Abstract

Este artículo se centra en la formación y el desempeño de maestras y maestros de escuela primaria en Argentina entre fines de 1870 y la década de 1930, y su objetivo principal es darle entidad a la dimensión afectiva de la tarea de enseñar. A partir del análisis de diversos materiales (manuales de formación, artículos periodísticos e informes elevados al Ministerio de Instrucción Pública), se busca poner en evidencia que las referencias a lo didáctico-metodológico estaban acompañadas de alusiones al gusto, el entusiasmo, la pasión, el tino, la gracia y el tacto del magisterio que, lejos de ser elementos accesorios, eran considerados nodales en el desempeño. Este artículo se sitúa en el campo de la historia de la educación y se nutre de los aportes conceptuales de las teorías del afecto. En particular, se acude al concepto de disposición afectiva, que permite ir más allá de la idea de rasgos afectivos fijos de la personalidad, para pensar en inclinaciones potenciales que se actualizan en relaciones y que son pasibles de ser formadas. El relevamiento de las fuentes consultadas permite trascender planteos dicotómicos y plantear que el éxito de la enseñanza se situaba «entre» el corazón y la inteligencia, es decir, en la intersección entre el conocimiento de los contenidos, las reglas didácticas y las disposiciones afectivas.

Alternate abstract:

This article focuses on the training and performance of elementary school teachers in Argentina between the late 1870s and the 1930s, and its main objective is to highlight the affective dimension of the teaching task. From the analysis of various materials (teacher training manuals, articles and reports submitted to the Ministry of Public Instruction), the aim is to show that references to didactic-methodological aspects were accompanied by allusions to taste, enthusiasm, passion, grace and pedagogical tact, which, far from being accessory elements, were considered essential to performance. This article is situated in the field of the history of education and is nourished by the conceptual contributions of affect theory. In particular, we turn to the concept of affective disposition, which allows us to go beyond the idea of fixed affective traits of the personality, to think of potential inclinations that are actualized in relationships and that are capable of being formed. The survey of the sources consulted permit us to transcend dichotomous approaches and to suggest that the success of teaching was located «between» the heart and the intelligence, that is, at the intersection between content knowledge, didactic rules and the affective dispositions.