Impacto de las TIC en la motivación y el aprendizaje en educación primaria: Hacia una escuela emocionante

Abstract

Este estudio analiza el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la motivación y el aprendizaje de estudiantes de educación primaria mediante un diseño cuasi-experimental longitudinal que compara una intervención pedagógica basada en TIC, gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) con los resultados de un estudio similar realizado una década antes. La intervención se articuló en torno a un objeto digital interactivo gamificado y se evaluó mediante un cuestionario digital que midió la percepción del uso de las TIC, la motivación y el rendimiento académico. Los resultados muestran que, si bien la intermediación tecnológica sigue influyendo positivamente en la motivación, su impacto actual depende más del diseño metodológico y emocional de la propuesta que de la mera presencia de dispositivos o recursos digitales. El estudio aporta un modelo replicable de integración tecnopedagógica y apunta hacia la noción de alfabetización digital afectiva, concluyendo que las TIC son una herramienta valiosa solo cuando se incorporan a través de estrategias activas, gamificadas y contextualizadas a las características de cada centro y grupo de alumnado.

Alternate abstract:

This study analyzes the impact of Information and Communication Technologies (ICT) on the motivation and learning of primary education students through a longitudinal quasi-experimental design that compares a pedagogical intervention based on ICT, gamification, and Game-Based Learning (GBL) with the results of a similar study conducted a decade earlier. The intervention was structured around a gamified interactive digital object and assessed through a digital questionnaire measuring students’ perceptions of ICT use, motivation, and academic performance. The results show that, although technological intermediation continues to have a positive influence on motivation, its current impact depends more on the methodological and emotional design of the pedagogical proposal than on the mere presence of digital tools or devices. The study provides a replicable model of technopedagogical integration and introduces the concept of affective digital literacy, concluding that ICT is a valuable tool only when implemented through active, gamified strategies that are contextually adapted to the characteristics of each school and student group.