Elaboración de cursos modernos de actualización de calificaciones para profesores-filólogos: de la demanda a su implementación

Abstract

El siguiente artículo tiene como objetivo investigar la posibilidad de introducir los cursos de actualización de calificaciones para profesores-filólogos ofreciéndoles trayectorias de desarrollo orientadas a la práctica individual en función de su nivel de ambición y evaluación de su desempeño por expertos independientes. En nuestra investigación, nos basamos en el enfoque de actividad del sistema enriquecido con el enfoque orientado a la personalidad para la formación de profesores de lengua y literatura. Metodológicamente, la investigación fue apoyada por varios métodos teóricos y empíricos que incluyen la observación pedagógica, el análisis, la síntesis y la abstracción. Este documento proporciona fundamento para la introducción en la práctica de diseño de cursos de actualización de calificaciones de un principio modular que asume el derecho de los profesores a elegir el contenido del curso. En la conclusión, se muestra que el curso de actualización de calificaciones consiste en un conjunto de materiales orientados a la práctica, que permitirán a los estudiantes planificar de forma independiente su contenido de aprendizaje mediante la selección de componentes individuales del programa. Los hallazgos del trabajo tienen un valor práctico para la modernización de la educación y para fortalecer la competitividad de un profesor-filólogo a través de los cursos de actualización de calificaciones.

Alternate abstract:

The article is aimed at researching the possibility of introducing the qualifications upgrade courses for teachers-philologists offering them individual practice-oriented development trajectories based on their level of ambition and evaluation of their performance by independent experts. In our research, we relied on the system-activity approach enriched with the personality-oriented approach to the training of language and literature teachers. Methodologically the research was supported by various theoretical and empirical methods including pedagogical observation, analysis, synthesis and abstracting. This paper provides substantiation for introduction in the design practice of qualifications upgrade courses of a modular principle assuming the right of teachers to choose the course content. In the conclusion, it is shown that the qualifications upgrade course consists of a set of practice-oriented materials, which will allow students to independently plan their learning content by selecting individual components of the program. The paper findings have a practical value for modernization of education and for strengthening the competitiveness of a teacher-philologist through the qualifications upgrade courses.