Facteurs facilitant l'implantation de l'apprentissage en ligne selon les administrateurs-enseignants, les enseignants et les étudiants des écoles normales supérieures camerounaises

Abstract

Les changements contemporains obligent l'université à redéfinir ses missions et à relever divers défis. À travers le monde, cette organisation vit des problématiques liées aux méthodes d'enseignement, aux styles d'apprentissage et aux usages pédagogiques des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC). Cependant, la recension des écrits révèle un manque flagrant d'études qualitatives interprétatives réalisées in situ et impliquant les acteurs¹ des écoles de formation à l'enseignement secondaire du Cameroun. Cette réalité compromet l'évolution des connaissances scientifiques dans le champ des pédagogies universitaires. Afin de déterminer des pistes de résolution des problèmes liés aux défis des universités et remédier au manque des recherches constaté, il s'avère nécessaire d'explorer les représentations sociales des acteurs de l'ENS (École normale supérieure) de Yaoundé et de l'ENSET (École normale supérieure d'enseignement technique) de Douala. Notre question principale de recherche se lit: Quels sont les facteurs qui facilitent l'implantation de l'apprentissage en ligne dans les écoles normales supérieures camerounaises selon les administrateurs, les enseignants et les étudiants de ces établissements ?

Comme référents conceptuels, cette recherche considère: trois propositions d'implantation des changements, deux modèles pédagogiques, et plusieurs modèles de facteurs influençant les innovations technopédagogiques. Elle adopte une démarche à la fois systémique, qualitative/interprétative intégrant la méthode des cas. Une stratégie d'échantillonnage par saturation permet d'inviter des acteurs de terrain à participer aux entretiens semi-dirigés. L'ensemble des participants comprend: quatre administrateurs, quatre enseignants et trois groupes d'étudiants de l'ENSET; six administrateurs et trois groupes étudiants de l'ENS.

La reconstitution interprétative des représentations recueillies laisse émerger six catégories de facteurs facilitant l'apprentissage en ligne, que nous situons selon les échelles macro, méso et micro du système de formation innovant. Un schéma illustre une vision globale des facteurs déterminés et par ce fait, il indique des moyens pour relever les défis des universités en regard des composantes du contexte. Quant à la complexité de l'apprentissage en ligne et à l'état des lieux étudiés, cette proposition reste ouverte à toute modification pouvant renforcer sa contribution scientifique.

¹Afin d'alléger le texte, dans cette thèse, le genre masculin désigne toute personne.

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Contemporary changes force the university to redefine its missions and take on various challenges. Throughout the world, this organization experiences issues related to teaching methods, learning styles and educational uses of Information and Communication Technologies (ICT). However, the review of the literature reveals a glaring lack of qualitative interpretive studies carried out in situ and involving the actors1 of secondary education training schools in Cameroon. This reality compromises the evolution of scientific knowledge in the field of university teaching. In order to determine avenues for resolving the problems linked to the challenges of universities and remedy the lack of research observed, it is necessary to explore the social representations of the actors of the ENS (École normale supérieure) of Yaoundé and the ENSET (Higher Normal School of Technical Education) in Douala. Our main research question reads: What are the factors that facilitate the implementation of online learning in Cameroonian teacher training colleges according to administrators, teachers and students of these establishments?

As conceptual referents, this research considers: three proposals for implementing changes, two pedagogical models, and several models of factors influencing technopedagogical innovations. It adopts an approach that is both systemic and qualitative/interpretative integrating the case method. A saturation sampling strategy makes it possible to invite field actors to participate in semi-structured interviews. The set of participants includes: four administrators, four teachers and three groups of students from ENSET; six administrators and three student groups from ENS.

The interpretative reconstruction of the representations collected reveals six categories of factors facilitating online learning, which we situate according to the macro, meso and micro scales of the innovative training system. A diagram illustrates a global vision of the determined factors and therefore indicates ways to meet the challenges of universities with regard to the components of the context. As for the complexity of online learning and the state of the places studied, this proposal remains open to any modification that could strengthen its scientific contribution.

1In order to lighten the text, in this thesis, the masculine gender designates any person.