Adapting the Montessori Method in Saudi Early Childhood Classrooms

Abstract

This study explored how teachers have adapted the Montessori method in Saudi early childhood classrooms to align with Saudi socio-culture and Islamic practices. The study was framed using the socio-cultural theory. A qualitative multi-case study design was used to collect data from semi-structured interviews and on-site observations for four Saudi early childhood teachers in two Montessori classrooms in Saudi Arabia. The data were thematically analyzed manually and with NVivo software. The study results showed that the teachers encouraged children’s independence and freedom of choice in work time and during the classroom day, but limited their freedom during mini-lessons and circle times to meet religious or cultural expectations. The results also highlighted that the flexibility of the school culture and the Montessori method encouraged the teachers to cooperate in designing lessons and activities for the Saudi Montessori classroom context. The study found that the teachers integrated the Islamic and Saudi socio-cultural practices most in circle time, classroom activities, and the daily classroom routine to teach academic, social, and behavioral practices. The results also highlighted that the Montessori system and school rules encouraged organizing the classroom environment. The socio-cultural theory illuminated how the teachers’ adaptations of Montessori principles and Islamic and Saudi socio-cultural practices were affected by their background, beliefs, and experiences. Implications of the study were discussed and recommendations given for early childhood teachers, the Saudi Ministry of Education, and higher education programs. Further research could focus on comparative analysis between teachers implementing Montessori in Saudi Arabia and in a Western country to highlight the cultural influences on adapting the Montessori approach.

Alternate abstract:

استكشفت هذه الدراسة كيف قام المعلمون بتكييف طريقة مونتيسوري في فصول الطفولة المبكرة في السعودية لتتماشى مع الثقافة الاجتماعية السعودية والممارسات الإسلامية. كانت الدراسة مؤطرة باستخدام النظرية الاجتماعية والثقافية. تم استخدام تصميم دراسة نوعية متعددة الحالات لجمعبيانات من مقابلات شبه منظمة وملاحظات لأربعة معلمين سعوديين في مرحلة الطفولة المبكرة في فصلين دراسيين منتسوري في المملكة العربية السعوديةتم تحليل البيانات بشكل موضوعي يدويًا وباستخدام برنامجNVivo.أظهرت نتائج الدراسة أن المعلمين شجعوا استقلالية الأطفال وحرية الاختيار في وقت العمل وأثناء اليوم الدراسي ، ولكن. حدوا من حريتهم خلال الدروس المصغرة وأوقات الحلقة لمواكبة التوقعات الدينية أو الثقافية.كما أبرزت النتائج أن ثقافة المدرسة ومنهج مونتيسوري تحلوا بالمرونة والتي شجعت المعلمين على التعاون في تصميم الدروس والأنشطة لفصولهم الدراسية ووجدت الدراسة أن المعلمين قاموا بدمج الممارسات الاجتماعية والثقافية السعودية و الإسلامية بشكل أكبر في وقت الحلقة ، وأنشطة الفصل ، وروتين الفصل الدراسي اليومي.لتدريس الممارسات الأكاديمية والاجتماعية والسلوكية.أبرزت النتائج أيضًا أن نظام مونتيسوري وقواعد المدرسة شجعت على تنظيم بيئة الفصل الدراسيسلطت النظرية الاجتماعية والثقافية الضوء على تكيفات المعلمين مع مبادئ مونتيسوري والممارسات الاجتماعية والثقافية الإسلامية والسعودية وكيفية تأثرها بخلفيتهم .معتقداتهم وخبراتهمتمت مناقشة الآثار المترتبة على الدراسة وتقديم التوصيات.لمعلمي الطفولة المبكرة ، وزارة التربية والتعليم السعودية ، وبرامج التعليم العالييمكن أن تركز الأبحاث الإضافية على التحليل المقارن بين المعلمين الذين يطبقون مونتيسوري في المملكة العربية السعودية ودول غربية لتسليط الضوء على التأثيرات الثقافية على تكييف نهج مونتيسوري.