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Editorial: Research on academic writing programs at Latin American universities
La decisión de editar en una revista española un número monográfico destinado al estudio de los centros de escritura académica en América Latina, así como las investigaciones que surgen de ellos y que se relacionan con el aprendizaje y desarrollo de la escritura en el ámbito escolar, especialmente en la universidad, proviene de un concienzudo proceso deliberativo llevado a cabo por los coordinadores de este número. La temática es especialmente relevante porque en los últimos años hemos vivido un notorio interés e incremento colaborativo entre España y Latinoamérica respecto de investigaciones sobre lectura y escritura académica que se inician en uno y otro lado y cuyos propósitos de estudio se entrecruzan en el reto de fortalecer la competencia comunicativa de los futuros profesionales en la Sociedad del Conocimiento. Concretamente, conviene publicar en España un monográfico sobre este tema, pues todavía es incipiente la implantación de centros de escritura académica y programas institucionalizados hispánicos (Gavari y Tenca, 2017) y, en este sentido, interesa considerar los avances que se han hecho en Latinoamérica desde hace 25 años (Carlino, 1995), con la perseverancia institucional a la que da amparo la Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura (Martínez, Narvaja y Bolívar, 2020).
La problemática que presenta el estudiantado latinoamericano de nivel superior y posgrado en el ámbito de la comprensión lectora y la escritura de textos académicos ha sido estudiada ampliamente en investigaciones que arrojan resultados bastante desalentadores en el área (Castelló, 2007; Peñaloza y Ávila, 2009; Carlino, 2013). Así pues, la didáctica de la escritura académica, como disciplina emergente, tiene el cometido de afrontar dichos resultados con proyectos de investigación-acción que se fundamenten en un enfoque teórico-práctico eficaz para solventarlos. En ese sentido, cabe contemplar varias perspectivas de abordaje: la que concibe el intercambio escrito como objeto discursivo; la que presenta la escritura como desarrollo pedagógico de la lingüística y las humanidades y la que entiende la escritura académica como una práctica susceptible de ser documentada e investigada.
En las últimas dos décadas, en el ámbito latinoamericano se ha difundido y aplicado el enfoque llamado "Alfabetización Académica" por centrarse en el alumnado y su aprendizaje, desde una aproximación sociocognitiva liderada por Paula Carlino (2003; 2013)...