Investigating Self-Efficacy, Anxiety, Attitudes and Mathematics Achievement Regarding Gender and School Type

Abstract

The purpose of this study was to investigate the relationship among seventh grade students’ mathematics self-efficacy, mathematics anxiety, attitudes towards mathematics, and mathematics achievement with respect to gender and school type. In order to examine the difference in self-efficacy, anxiety, attitude and achievement in terms of gender and school type, and two-way ANOVA were performed. In addition, multiple regression analysis was run to investigate the role of mathematics self-efficacy, anxiety, attitude, gender and school type on predicting mathematics achievement of seventh grade students. Results revealed that there was a significant main effect of gender on mean self-efficacy scores, attitude scores, anxiety scores and mathematics achievement. However, school type did not have significant main effect on mean self-efficacy scores, anxiety scores, and achievement scores but have significant effect on attitude scores. It is believed that explaining differences in mathematics performance of students with the help of emotional parameters will give valuable implications for the teachers.

Alternate abstract:

El propósito de este estudio fue investigar la relación entre la autoeficacia en matemáticas, la ansiedad en matemáticas, la actitud con respecto a matemáticas, el rendimiento en matemáticas de los estudiantes del séptimo grado y el género y el tipo de escuela. Con el fin de examinar la diferencia en la autoeficacia, la ansiedad, la actitud y el rendimiento en cuanto al género y al tipo de escuela se realizó análisis de la varianza (ANOVA) de dos vias. Además, se ejecutó un análisis de regresión múltiple para investigar el papel de autoeficacia, ansiedad, actitud y género y tipo de escuela en la predicción del rendimiento en matemáticas de los estudiantes del séptimo grado. Los resultados revelaron que el género tiene un efecto principal significativo sobre las puntuaciones de autoeficacia, las puntuaciones de actitud, las puntuaciones de ansiedad y el rendimiento en matemáticas. Sin embargo, el tipo de escuela no tiene un efecto principal significativo sobre las puntuaciones de autoeficacia, las puntuaciones de ansiedad y las puntuaciones del rendimiento pero tiene un efecto significativo sobre las puntuaciones de actitud. Los resultados también confirman que el modelo proporcionado consta de la autoeficacia, la ansiedad, la actitud, el género y el tipo de escuela, predijo significativamente las puntuaciones de rendimiento.