Abstract

This research study was conducted with the intention of determining the most common errors that occur in the development of Italian oral language skills among 102 students participating in a 90/10 (90% in Italian/10% in English) dual language program offered at a California public elementary school. The 90/10 program breaks down instruction as follows: Kfirst grade 90% instruction in the target language/10% in English; in second grade 80/20; in third grade, 70/30; in fourth, 60/40, and in fifth, 50/50. Although the ratios change, the program is officially known as 90/10. The students in this study, a mixed group ranging from first to fifth grade, observed a series of pictures representing a story, which they then had to orally tell in their own words. The oral presentations were recorded and then transcribed word by word, including pauses and hesitations. The productions were then analyzed in depth, with special attention given to hesitations, the insertion of phrases and/or words in English, errors with lexical choice and grammatical errors (auxiliary verb choice, as well as the usage of subjects, verbs, and pronouns). The results from this study demonstrate that the age of the student influences second language oral fluency. In general, students with more schooling tended to commit fewer errors in their oral production. However, some categories of errors did not seem to be affected by the length of time students had been enrolled in the program. It is hypothesized that some errors persist due to the decreased amount of Italian instruction that characterizes the upper years in the program.

Alternate abstract:

Questo studio di ricerca è stato condotto per scoprire gli errori più comuni nello sviluppo della produzione linguistica orale di 102 studenti iscritti in un programma di immersione secondo il modello 90/10, (90% in italiano/10% in inglese) in una scuola statale in California. Il programma 90/10 divide il tempo di istruzione in questo modo: k-prima 90% istruzione in italiano/10% in inglese, in seconda 80/20, in terza 70/30, in quarta 60/40 e in quinta 50/50. Gli studenti, dalla prima alla quinta elementare, hanno osservato per circa 15/20 secondi una serie di otto disegni e hanno poi espresso oralmente il contenuto di quanto rappresentato. La loro produzione è stata inizialmente registrata e poi trascritta parola per parola, includendo le pause. Sono state analizzate le seguenti componenti del linguaggio orale: esitazioni considerate come mancanza di scioltezza nella lingua, cinque diversi tipi di errori grammaticali (concordanza articolo-nome-(aggettivo), scelta dell’ausiliare, concordanza soggetto-verbo, uso di forme riflessive verbali e dei pronomi personali, uso delle preposizioni), inserimento nel linguaggio di vocaboli o frasi in inglese e, infine, errori di scelta lessicale. I risultati dimostrano che l’età del bambino influenza la fluidità della lingua orale. Gli studenti commettono meno errori man mano che progrediscono negli anni scolastici. Tuttavia, certe categorie di errori tendono a cambiare poco con il tempo. Si ipotizza che la diminuzione del tempo di insegnamento in italiano insieme a fattori linguistici, tipo la difficoltà di certe categorie grammaticali, contribuiscono alla persistenza di questi errori.

Details

Title
Learning Italian as a Second Language in an Italian/English Dual Language Program: Evidence from First to Fifth Grade
Author
Pino, Daniela
Publication year
2018
Publisher
ProQuest Dissertations & Theses
ISBN
978-0-438-08226-7
Source type
Dissertation or Thesis
Language of publication
Italian
ProQuest document ID
2063076070
Copyright
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