Content area
Full text
Примено: 01.11.2017
Прифатено: 27.02.2018
Резиме
Вовед: Сеκое исκуство или cerøj проеκт има потреба од проценκа на неговиот успех или неуспех и опсегот на достигнуваае на посаκуваната цел, κаκо и степенот на сатисфаκцща, слабостите на оние κои jа поддржуваат и нejзинитe κорисници.
Цели: Истражувааето има цел да го процени Проеκтот за интеграцща на учениците со посебни потреби во рамκите на Обединетите нации за олеснуваае и работните агенцисκи (UNRWA) училишта во Jордан заедно со целта да се придонесе во разво^т на програмата. Затоа, има потреба од таκво истражуваае κое κе ги нагласи неκои од аспеκтите на програмата на оние κои jа предводат нejзината примена.
Методи: Во ова истражуваае се κористи десκриптивниот, аналитичκиот пристап. Примероκот се состои од 90 жени κои се вработени κаκо диреκтори на училишта, редовни наставници и спецщални едуκатори.
Адреса за κореспонденцща:
Хц'ам КАТАНАНИ
Ал-Балκа Применет Универзитет, Солт, 1ордан Крал Хусеин бизнис парκ Аман - 1андарова зграда
4 κат бр.2
Email: [email protected]
Резултати: Резултатите од истражувааето поκажуваат деκа наставниците и диреκторите имаат повисоκо познаваае κога станува збор за спецщалната едуκациjа, следствено на тоа, важноста за имплементацща на основните принципи има поголем резултат κаj гледиштето на диреκторите. Од перспеκтивата на наставниците, имплементацщата на стратегиите κои тие треба да ги интегрираат во училиштата има понизоκ резултат на просечно ниво.
Заκлучоκ: Резултатите од целото истражуваае даваат заκлучоκ деκа првата евалуациjа на UNRWA училиштата е успешна, иаκо има неκолκу пречκи и тешκотии во поглед на аплиκацщата на стратегиите κои се потребни за да jа имплементираат инκлузиjата.
Клучни зборови: евалуаща на програма, познава^ата на наставниците, познава^ата на диреκторите, стратегии за интеграцща, инκлузивно образование.
Вовед
Инκлузивното образование е пристап røj е присвоен од Обединетите нации и работните агенции (UNRWA) за да се осигури деκа сите деца бегалци од Палестина имаат еднаκви услови за учеае во училиштата. Понатаму, тие добиваат соодветна поддршκа за реализацщата на нивниот целосен потенциал, без оглед на нивниот пол, способности и нарушувааа, здравствен и социоеκономсκи статус и социо-психолошκи потреби. Инκлузивното образование има цел да ги промени однесувааата κон учениците и начинот на κои работат наставниците, училишната администрацща и прова^ерите на поддржувачκи услуги (1). UNRWA има развиено и имплементирано широκ спеκтар на стратегии и политиκи за да се постигне мегусебно разбираае и сериозна обврзаност за инκлузивното образование (2). Во рамκата на за_1аκнуваае на поддршκата на училиштата за учениците со...