6 Yaş ÇOcuklarının Geometrik ŞEkilleri Tanıma Becerileri, Korunum Becerileri ve Erken Matematik Becerilerinin İNcelenmesi

Abstract

Bu çalışma Konya il merkezinde okul öncesi eğitimi alan 6 yaş çocuklarının geometrik şekilleri tanıma becerileri, korunum becerileri ve erken matematik becerilerinin incelenmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Konya il merkezinde bulunan MEB’e bağlı resmi ilkokulların anasınıfı bünyesinde kayıtlı olan 322 çocuk oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Sezer ve Güven(2015) tarafından geliştirilen “Geometrik Şekilleri tanıma Testi- EGBT”, Akuysal-Aydoğan (2007) tarafından geçerlik güvenirlik çalışmaları yapılan “Piaget Sayı Korunum Testi” ve Ginsburg ve Baroody (2003) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ye uyarlaması Erdoğan(2006) tarafından yapılan “Erken Matematik Yeteneği Testi 3- TEMA 3” kullanılmıştır. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden çalışma için gerekli olan izinler alınmıştır. Uygulamalar öncesinde uygulama ortamı ve gerekli olan materyaller hazırlanmış, ortamın sessiz ve dikkat dağıtıcı unsurlardan uzak olmasına özen gösterilmiştir. Söz konusu olan her bir ölçme aracı da 322 çocuk ile birebir ve yüz yüze görüşme tekniği ile toplanmıştır. Ölçme araçlarının uygulanması her bir çocuk için ortalama 20-30 dk aralığında sürmüştür. Erken Geometri Beceri Testi, Sayı Korunum Testi ve TEMA-3 A Formu ile toplanmış olan çalışma verilerinin istatistiksel analizleri "IBM SPSS Statistics 20.0" programı ile yapılmış ve anlamlılık düzeyi 0.05 (p<0.05) olarak kabul edilmiştir.

Yapılan bu çalışmada örneklem grubu sayısı parametrik koşulları sağlamaktadır. Çalışmada verilerin normal dağılım gösterip göstermemesi durumuna Kolmogorov-Simirnov Normallik Testi sonuçları ile bakılmıştır. Ancak sonuçlar incelendiğinde dağılımın normal olmadığı gözlenmiştir. Bu sonuçlardan yola çıkarak grubun normal dağılmamış olması nedeniyle çalışmanın hipotezlerinin parametrik olmayan testler ile denenmesi uygun görülmüştür. Bu sebeple çalışma verileri non-parametrik testlerden Mann Whitney U-Testi ile değerlendirilmiştir.

Çalışmanın bulgularına göre 6 yaş çocuklarının, erken geometri, sayı korunumu ve erken matematik becerileri puan ortalamalarının cinsiyet değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek üzere yapılan Mann Whitney U Testi ile bakılmış ve yapılan analizler sonucuna göre istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamaktadır. Yapılan bir diğer istatistiksel analizlerde 6 yaş çocuklarının erken geometri beceri puanları ve erken matematik beceri puanları arasındaki ilişkiye, erken geometri beceri puanları ve sayı korunumu beceri puanları arasındaki ilişkiye ve erken matematik beceri puanları ve sayı korunumu beceri puanları arasındaki ilişkiye Spearman Sıra Farkları Korelasyon Analizi sonuçları ile bakılmıştır. Yapılan tüm analizlere göre çocukların Erken Geometri Beceri Testinden aldıkları toplam puanlar ile Erken Matematik Yeteneği Testinden aldıkları puanlar arasında, Erken Geometri Beceri Testinden aldıkları toplam puanlar ile Sayı Korunumu Testinden aldıkları puanlar arasında ve Sayı Korunumu Testinden aldıkları toplam puanlar ile Erken Matematik Yeteneği Testinden aldıkları puanlar arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişkinin pozitif yönde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yapılan bu araştırmanın okul öncesi matematik eğitimi açısından alan yazınına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Alternate abstract:

This study was carried out to examine the geometric shapes recognition skills, conservation skills and early math skills of 6 year old children receiving preschool education in Konya city center. The study group of the research consists of 322 children registered in the kindergarten of official primary schools affiliated to the Ministry of National Education in Konya city center. The "Geometric Shapes Recognition Test-EGBT" developed by Sezer and Güven (2015), the "Piaget Number Preservation Test" developed by Akuysal-Aydoğan (2007) and the Turkish adaptation developed by Ginsburg and Baroody (2003) as data collection tools in the study. "Early Mathematics Ability Test 3- TEMA 3" conducted by Erdoğan (2006) was used. Necessary permissions for the study were obtained from Konya Provincial Directorate of National Education. Before the applications, the application environment and the necessary materials were prepared, care was taken to ensure that the environment was quiet and free from distractions. Each measurement tool in question was collected with 322 children using one-to-one and face-to-face interviews. The application of measurement tools took an average of 20-30 minutes for each child. The statistical analyzes of the study data collected with the Early Geometry Skill Test, Number Preservation Test and TEMA-3 A Form were performed with the "IBM SPSS Statistics 20.0" program and the level of significance was accepted as 0.05 (p <0.05).

In this study, the number of sample groups provides the parametric conditions. In the study, whether the data showed normal distribution or not was examined with the results of the Kolmogorov-Simirnov Normality Test. However, when the results were examined, it was observed that the distribution was not normal. Based on these results, it was deemed appropriate to test the hypotheses of the study with nonparametric tests, since the group was not distributed normally. For this reason, the study data were evaluated with the Mann Whitney U-Test, one of the non-parametric tests.

According to the findings of the study, the mean scores of 6-year-old children in early geometry, number conservation and early math skills were examined using the Mann-Whitney U Test, which was conducted to determine whether there was a statistically significant difference in terms of gender variable, and there was no statistically significant difference according to the results of the analysis. In another statistical analysis, the relationship between early geometry skill scores and early mathematics skill scores of 6-year-old children, the relationship between early geometry skill scores and number conservation skill scores, and the relationship between early math skill scores and number conservation skill scores has been looked. According to all the analyzes made, between the total scores of the children in the Early Geometry Skill Test and the Early Mathematics Ability Test, the total scores from the Early Geometry Skill Test and the Number Conservation Test; It was concluded that the statistically significant relationship was in the positive direction. It is thought that this research will contribute to the literature in terms of preschool mathematics education.