RESUMO
O objetivo do presente estudo foi de estimar a chance de especializaçâo esportiva precoce em uma populaçâo escolar. Foi elaborado um questionário Sobre Especializaçâo precoce e dados demográficos respondidos por 830 praticantes de modalidades distintas. Os participantes foram recrutados de escolas públicas e particulares. A classificaçâo da especializaçâo precoce foi baseada nos métodos de autoclassificaçâo e no sistema de tres pontos. A análise dos dados foi realizada através da estatística descritiva, teste qui-quadrado e análise de regressâo logística multinomial. Os resultados mostraram que a chance para a especializaçâo esportiva por tipo de escola é duas vezes mais para esco-la publica na categoria moderada (OR= 2,06; IC95% 1,46-2,74) e alta (OR= 1,96; IC95% 1,19-3,26) que escolas particulares. O sistema de pontos classificou os adolescentes em níveis: baixa, média e alta especializaçâo, mostrando 61,8% (n= 495), 29,5% (n= 235), 8,7% (n= 70) respectivamente. Os participantes se classificaram como praticantes de um único (n= 405, 50,6%), ou vários esportes (n= 396, 49,4%) através do sistema de autoclassificaçâo. Portanto, a chan-ce de um escolar ser especializado precocemente é baixa, e a variável idade nâo foi determinante para influenciar na especializaçâo dos escolares. Contudo, a especializaçâo esportiva parece ser influenciada pelo sexo e tipo de escola.
PALAVRAS-CHAVE: desempenho esportivo; adolescente; esporte.
ABSTRACT
The aim of the present study was to estimate the chance of early sports specialization in a school population. A questionnaire on Early Specialization was prepared, and 830 practitioners of different modalities answered demographic data. Participants were recruited from public and private schools. The classification of early specialization was based on selfrating methods and the three-point system. Data analysis was performed using descriptive statistics, chi-square test and multinomial logistic regression analysis. The results showed that the chance for sports specialization by type of school is twice as high for public schools in the moderate (OR= 2.06; 95%CI 1.46-2.74) and high (OR= 1. 96; 95%CI 1.19-3.26) than private schools. The points system classified adolescents into levels: low, medium and high specialization, showing 61.8% (n= 495), 29.5% (n= 235), 8.7% (n= 70) respectively. Participants classified themselves as practicing a single (n= 405, 50.6%), or multiple sports (n= 396, 49.4%) through the self-classification system. Therefore, the chance of a student being specialized early is low, and the age variable was not determinant in influencing the specialization of students. However, sports specialization seems to be influenced by gender and school type.
KEYWORDS: athletic performance; adolescent; sport.
(ProQuest: ... denotes formula omited.)
INTRODUÇÂO
Já é consenso do papel fundamental do esporte no processo de desenvolvimento e ampliaçâo de diversas capacidades motoras, além da relevancia no tocante da construçâo de valores e atitudes, tais como a cidadania que vāo além somente da prática esportiva (Maciel, Folle, Souza, Vaz, & Salles, 2017).
Neste cenário, a formaçâo esportiva tem como principal objetivo a orientaçâo dos processos a serem seguidos, consistindo em uma fase de motivaçâo que se pode optar pelo direcionamento do individuo em idades jovens (Popkin, Bayomy, & Ahmad, 2019).
Porém, de forma independente do potencial dos individuos, esse processo deve se preocupar com uma iniciaçâo básica geral que procure desenvolver todas as capacidades e habilidades motoras básicas, priorizando um trabalho multilateral e variado (Bompa, 2002).
Dessa forma, a iniciaçâo esportiva é o momento no qual a criança começa a aprender, de forma especifica, regular e orientada a prática de uma ou mais modalidades esportivas. O objetivo imediato é dar continuidade ao desenvolvimento da criança de forma integral, nao implicando na participaçao em competiçöes regulares (Marques, Lima, Moraes, Nunomora, & Simöes, 2014).
Em um momento posterior, a fase de especializaçao esportiva enfatiza a modalidade escolhida, por meio do aperfeiçoamento técnico e tático, desenvolvendo comportamentos táticos de alto nivel competitivo com aumento da participaçao em competiçöes, tendo como finalidade adquirir gestos motores gradualmente mais consistentes e a busca por resultados (Capranica, & Millard-Stafford, 2011; Dahab, Potter, Provance, Albright, & Howell, 2019). Entende-se como especializaçao esportiva precoce o processo pautado em um volume de treinamento elevado durante todo o ano em uma única modalidade e associado a uma idade precoce ou prematura, tendo a nao há participaçao em outros esportes, levando a dedicaçao única, em tempo integral, com finalidade de melhorar o desempenho (Angel & Post, 2021).
O número de adolescentes praticantes de um único esporte, com características de alto volume e intensidade de treinamento, tendo inicio antes da conclusao do ensino fundamental, cresce cada vez mais (Jayanthi, Post, Laury, & Fabricant, 2019). De acordo com as diretrizes americanas de especializaçao precoce (AMSSM Collaborative Research Network Youth Early Sport Specialization Summit et al., 2022), pode-se ressaltar que ser competitivo em alto nivel requer regimes de treinamento para as crianças que poderiam ser considerados extremos mesmo para os adultos.
Posicionamentos como os de Brenner et al. (2016) e Laprade et al. (2016) concluíram que a especializaçâo precoce pode não significar uma ferramenta para a criança tornar-se um atleta de sucesso, além desencadear problemas de lesöes, overtraining e síndrome de burnout. Essa tendencia em relaçâo a especializaçâo esportiva e ao treinamento suscita preocupaçâo, pois esses fatores podem aumentar os riscos a prejuízos físicos e mentais nos envolvidos.
Dos Santos e Menezes (2019), ao analisarem a iniciaçâo desportiva dos jovens brasileiros, descreveu que a grande maioria das crianças iniciam sua formaçâo em "escolinhas" desportivas com foco para uma modalidade, elas tem promovido uma formaçâo especializada, logo nos anos iniciais de contato desportivo. Fazendo com que sejam minimizados os beneficios de atividades diversificadas. Desta forma, surge a seguinte problematizaçâo: os escolares praticantes de modalidades esportivas residentes na cidade de Aracaju estâo expostos a atividades que levem a a especializaçâo precoce?
No Brasil a estrutura esportiva tem peculiaridades que fazem com que em parte dele, o esporte tenha nos clubes sua base de formaçâo esportiva. Em outros locais, a escola é quem tem o papel preponderante nessa formaçâo.
Nesse sentido a regiâo de abrangencia desse estudo é caracterizada por uma participaçâo ativa de escolares em competiçöes esportivas. Como em toda regiâo nordeste do Brasil, na cidade de Aracaju, estado de Sergipe, o desporto escolar é a principal manifestaçâo atlética. Portanto, o objetivo do presente estudo foi de estimar a chance de especializaçâo esportiva precoce em uma populaçâo escolar. Acredita-se que escolares sejam especializados precocemente.
MÉTODOS
Este trabalho caracteriza-se como estudo descritivo com abordagem quantitativa e transversal. O presente estudo respeitou as normas da Declaraçâo de Helsinki de 1964 alterada em 2013 e as Diretrizes e Normas Regulamentadoras da Pesquisa em Seres Humanos (Resoluçâo n° 510/16 do Conselho Nacional de Saúde/ Ministério da Saúde - CNS/MS), e foi aprovado pelo Comite de Ética em Pesquisa Envolvendo Seres Humanos (CEP) da Universidade Federal de Sergipe-UFS com parecer n° 2.256.757.
Para caracterizar os individuos como adolescente o parámetro utilizado foi da Organizaçâo Mundial da Saúde (WHO Expert Committee, 2010), que diz que a adolescencia é o período de transiçâo entre a infáncia e a vida adulta, compreendido entre os 10 e os 19 anos de idade, em que ocorrem alteraçöes somáticas, psicológicas e sočiais, podendo acontecer em ritmos e proporçöes diferentes entre os indivíduos.
Participaram da pesquisa os escolares em que os responsáveis assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE), e que atenderam aos seguintes critérios: Ter entre 10 a 14 anos de idade, estar regularmente matriculado em uma instituiçâo de ensino, ser praticante de alguma modalidade esportiva e estar em regime de treinamento dos esportes em nivel de competiçâo. Foram excluidos da pesquisa os indivíduos que nao preencheram adequadamente algum item do questionário.
Para determinaçao do tamanho amostral (n) foi utilizada a Equaçao 1 (Santos, 2011):
... (1)
n= amostra calculada;
N= populaçao;
Z= variável normal padronizada associada ao nivel de confiança;
p= verdadeira probabilidade do evento;
e= erro amostral.
Amostra
A populaçao desse estudo foi composta por escolares praticantes de esportes (= 10.000). O n amostral calculado foi de 380 adolescentes, porém, a amostra selecionada abrangeu 830 praticantes de modalidades distintas (atletismo, basquete, badminton, futsal, ginástica rítmica, handebol, judô, nataçao, tenis de mesa e voleibol) com idade compreendida entre 10 a 14 anos. Com uma perda de 29 individuos, que deixaram de responder algum item do questionário. Os participantes foram recrutados de escolas públicas (15) e particulares (18), escolhidas com base no trabalho de diversificadas modalidades esportivas (por conveniencia). A seleçao foi realizada de forma aleatória simples entre os adolescentes que praticavam esportes de forma estruturada.
Instrumentos
Foi utilizado um questionário individualizado composto por informaçöes demográficas (sexo, idade, escola e esporte praticado) e tres perguntas fechadas que tinham como finalidade identificar o grau de especializaçâo esportiva em adolescentes, baseado no sistema de pontos proposto por Jayanthi, LaBella, Fischer, Pasulka, e Dugas (2015), utilizado por Dahab et al. (2019) e baseado no método de autoclassificaçâo utilizado por Hall, Barber Foss, Hewett e Meyer (2015). No questionário, a primeira pergunta era utilizada para a autoclassificaçâo de um único esporte ou de vários esportes, seguido das perguntas para o sistema de pontos. Para a classificaçâo no sistema de pontos, essas tres questöes baseiam-se na definiçâo de especializaçâo esportiva como "treinamento inten-sivo durante todo o ano, em um único esporte, excluindo outros esportes" (Jayanthi et al., 2019).
O sistema de classificaçâo categórico foi utilizado para avaliar as questöes de especializaçâo esportiva (sim= 1, nâo= 0), com uma pontuaçâo de tres foi considerada alta especializaçâo, uma pontuaçâo de dois foi considerada especializaçâo moderada e uma pontuaçâo de zero ou um foi considerada baixa especializaçâo.
Para ser considerada especializaçâo precoce, foi adotado no presente estudo o que algumas instituiçöes, como a American Orthopaedic Society for Sports Medicine (Laprade et al., 2016), propuseram em um posicionamento de consenso definindo que a participaçâo em formaçâo intensiva ou em esportes organizados e em um único esporte com exclu-âo de outros, maiores que oito meses por ano, envolvendo pré-púberes podem ser caracterizadas especializadas precocemente.
Para a classificaçâo da especializaçâo precoce foi utilizado o modelo de Bompa (2002), que estabelece uma adequaçâo para o inicio da carreira atlética do individuo, onde diz que se o aluno for especializado antes dessa fase é possível que ele esteja sendo especializado precocemente (Quadro 1).
Procedimentos
A pesquisa foi realizada na cidade de Aracaju-SE, Brasil, nas próprias instituiçöes de ensino em que os adolescentes estavam matriculados regularmente. A coleta de dados ocorreu entre os meses de setembro a novembro do ano de 2017. Os avaliadores, compostos por professores e alunos de graduaçao e pós-graduaęao, foram previamente treinados para a aplicaçao dos instrumentos a fim de padronizar todos os procedimentos referentes a obtençao dos dados.
Inicialmente foi feito o contato com o Departamento de Educaçao Física do Estado de Sergipe (SEED/DEF), apresentando o projeto de pesquisa para que fosse liberada o acesso a relaçao de escolas e alunos que participaram dos Jogos Escolares no ano anterior.
A caracterizaçao das escolas foi feita de forma arbitraria, de acordo com a quantidade de alunos, sendo caracterizada uma escola de pequeno porte a possuía até 1.000 alunos e de grande porte mais de 1.000 alunos.
Em seguida foi realizado o contato com as direçöes das instituiçöes de ensino escolhidas para apresentaçao da proposta do estudo, incluindo seus riscos e beneficios: a participaçâo seria foi voluntaria, prezando pelo sigilo e respeitando a autonomia do individuo; antes de participar da pesquisa os voluntarios receberiam as informaçöes sobre os objetivos e procedimentos metodológicos, aceitando a participaçâo, com seus responsáveis legais assinariam o TCLE; a identificaçâo dos sujeitos, nos questionários, foi opcional para que nao houvesse constrangimentos e/ou comprometimento na realizaçâo da pesquisa; os beneficios resultantes do estudo objetivaram gerar conhecimento acerca da especializaçâo esportiva precoce de escolares, diminuiçâo dos problemas relacionados ao Burnout e abandono esportivo (figura 1).
Após a adesão das escolas a pesquisa, foi acertado/definido com os responsáveis pelas equipes os dias e horários em que poderia ser realizada a coleta dos dados.
Análise estatística
A análise estatística foi realizada em tres partes: a. estatística descritiva através da qual calculamos as frequencias relativas e absolutas da amostra; b. em seguida o teste de quiquadrado, para realizar a associaçâo das categorias de classificaçâo da variável dependente (baixa, moderada e alta) e para a associaçâo entre os métodos de sistema de tres pontos e autoclassificaçâo; c. por fim, análise de regressão logística multinomial, modelo único, para estimar a razâo de chance entre sexo (masculino e feminino), idade (10 a 14), tamanho da escola (grande e pequena), tipo de escola (pública e particular), tipo de esporte (coletivo e individual). A variável de desfecho consistiu na especializaçao esportiva, na qual o valor de especializaçao baixa foi a referencia. Todas as variáveis foram incluidas no modelo. Por fim, o tamanho do efeito (d de Cohen). Foi utilizado o software SPSS 22.0 (IBM, EUA) para todo tratamento estatístico, assim como foi considerado significativo o p<0,05.
RESULTADOS
De um total de 830 adolescentes que receberam o questionário, 801 destas (96,5%) foram incluídas na populaçâo estudada (Tabela 1).
As análises dos processos de seleçâo mostraram que a maior parte da populaçâo estudada é do sexo masculino 68,9% e apenas 31,1% do sexo feminino. As perdas foram de 3,5% (n= 29), relativas a alunos que não responderam ao questionário por completo.
Na Tabela 1 é apresentada a análise inicial das características gerais das variáveis de acordo com os valores absolutos e relativos. Com relaçâo a idade encontramos valores médios de 12,9± 1,1 anos, sendo a maioria adolescentes, classificados como baixa especializaçâo em sua maioria.
Podem ser observadas na Tabela 2, que quando utilizado o sistema de pontos nas tres faixas, adolescentes do sexo masculino pontuaram mais (68,9%) que as do sexo feminino (31,1%).
Já na Tabela 3, refere-se ao sistema de autoclassificaçâo, adolescentes do sexo masculino tendem a escolher vários esportes (36,5%). Já quando observada as adolescentes do sexo feminino, um percentual maior tende a se auto classificar como praticante de um único esporte (18,1%).
A associaçâo entre os métodos sistema de 3 pontos e autoclassificaçâo, mostrou-se significativa estatisticamente (p< 0,001). Encontramos para essa análise um tamanho de efeito grande, sendo r= 0,553. Quando observamos a chance para os tipos de escola, a especializaçao esportiva foi significativa. Verificamos que os adolescentes da escola pública apresentaram duas vezes mais chances de especializaçao na categoria moderada (OR= 2,06; IC95% 1,46-2,74) e alta (OR= 1,96; IC95% 1,19-3,26) em comparaçâo aos adolescentes da escola particular (Tabela 4). As outras variáveis idade, tamanho da escola e tipos de esporte nao se mostraram significativas
DISCUSSÄO
A pesquisa teve como finalidade estimar a chance de especializaçâo esportiva precoce em escolares. O principal achado obtido nesse estudo foi que a especializaçâo é baixa. Quando o sistema de autoclassificaçâo foi utilizado, uma proporçâo maior de adolescentes se autoclassificaram como praticantes de um único esporte. Utilizando a escala de tres pontos aplicada a mesma amostra, foi observada uma maior parcela de participantes sendo especializados de forma baixa, sendo, alguns resultados, influenciados pelas variáveis sexo e tipo de escola.
Estudos anteriormente realizados, utilizaram o método de autoclassificaçâo (Fransen et al., 2012; Hall et al., 2015), contudo ainda nâo está claro que este método seja o ideal para classificar a especializaçâo. Já o sistema de tres pontos tem como objetivo classificar mais específicamente a especializaçâo e vem sendo utili-zado em diversos estudos (Bell et al., 2016; Pasulka, Jayanthi, McCann, Dugas, & LaBella, 2017; Dahab et al., 2019). No presente estudo foram utilizados os dois tipos de métodos para dar mais consistencia aos dados. Considerando a ideia de observar a frequencia da especializaçâo, o estudo Wilhelm, Choi e Deitch (2017) demonstrou que 49% dos jogadores de beisebol dos Estados Unidos foram especializados precocemente, enquanto que no presente estudo os valores chegaram a 38%. Isto pode ter ocorrido em razâo de ambos utilizarem a mesma definiçâo para especializaçâo precoce, apesar de terem questionários distintos e uma característica amostral diferente.
Ainda que alguns estudos (Güllich & Emrich, 2006; Güllich, 2014), relatem que os atletas de elite intensificam seus regimes de treinamento em uma idade mais avançada do que seus colegas de quase elite. No presente estudo em adolescentes foi demonstrado que a especializaçâo parece nâo ser influenciada pela idade.
Da mesma forma a maioria (50,6%) dos participantes se classificaram como praticantes de um único esporte. Estudo congenere de Buckley et al. (2017), fornece uma base para a compreensâo das tendencias atuais em especializaçâo em um único esporte em todos os níveis atléticos, além disso, atletas do ensino médio se especializaram em média 2 anos antes dos atletas universitários e profissionais pesquisados. Nesse sentido, tais dados confrontam a ideia de que o sucesso na elite exige que os atletas se especializem em um esporte, em uma idade prematura e muitas vezes sem poder lidar com as exigencias do treinamento.
Ainda sobre a autoclassificaçâo, no presente estudo as meninas relataram serem praticantes de um único esporte. Post et al. (2017), destacaram em seu estudo que existe uma teoria de risco aumentado entre atletas do sexo feminino. O crescente aumento de meninas participando em um único esporte e fazendo especializaçâo esportiva intensa durante todo o ano. Desta forma o aumento da participaçâo em único esporte propicia ao risco de especializaçâo.
Por outro lado, os resultados encontrados do presente estudo mostram que uma parcela significativa (49,4%) de praticantes, sao de vários esportes. Güllich (2014) destacou que atletas olímpicos relataram participar em mais de um esporte quando criança. Snyder (2014) encontrou que esportistas profissionais acreditavam que ser um atleta eclético foi benéfico para se alcançar o alto nivel. Já Güllich e Emrich (2006) que avaliaram atletas olímpicos alemâes, concluíram que ter um ótimo volume de treinamento nao é o principal fator associado a uma boa performance em esportes de alto desempenho.
Os achados do presente estudo mostram uma baixa especializaçâo esportiva precoce (60,8%), com valores intermediários para especializaçâo moderada (29,5%) e uma pouca prevalencia de alta especializaçâo (8,7%) em ambos os sexos. Os adolescentes do sexo masculino tiveram maior tendencia a serem especializados precocemente de forma moderada (22,1%) e altamente especializados (6,4%), quando comparadas com as adolescentes do sexo feminino que apresentaram uma especializaçâo moderada (7,4%) e altamente especializadas (2,5%). Essas informaçöes levam a perceber que, de modo geral, a atividade esportiva desenvolvida nas escolas parece estar dentro dos limites adequados para as faixas etárias estudadas.
Bell et al. (2016) mostraram que o tamanho da escola pode desempenhar um papel decisivo na especializaçâo em um esporte. Atletas em escolas maiores enfrentam muito mais competiçöes esportivas do que aqueles de pequenas escolas e, portanto, podem ser forçados a escolher um esporte com a exclusâo de outros. Entretanto, ainda que os autores supracitados tenham encontrado resultados que justifiquem a importancia do tamanho da escola, no presente estudo nâo parece haver diferença quando comparadas as escolas de pequeno e grande porte. Essa afirmaçâo encontra respaldo em Whatman, van den Berg, PalaciosDerflingher, e Emery (2021), que nâo verificaram diferença em relaçâo ao tamanho da escola. A chance quanto o tipo de escola aumenta a exposiçâo de adolescentes em relaçâo a especializaçâo esportiva precoce foi verificada. Os adolescentes da escola pública apresentaram (OR= 2,06) duas vezes mais chances de especializaçâo na categoria moderada e alta. Isso pode significar que, os adolescentes das escolas públicas apresentam mais chances de estarem sendo especializados precocemente quando comparados aos de escolas particulares.
Ainda que não tenhamos encontrado na literatura estudos de outros países que atentem a classificaçâo das escolas entre pública e particular, no Brasil este dado é um fator relevante, principalmente em nosso estado que tem como principal manifestaçâo esportiva o desporto escolar. Dessa forma, os dados mostram que o tipo da escola pode desempenhar um papel decisivo na especializaçâo esportiva. Atletas vinculados a escolas particulares dispöem de um leque mais amplo de modalidades esportivas do que os ligados a escolas públicas e, portanto, podem diversificar sua prática. Por outro lado, a oferta de uma gama de opçöes de prática em escolas públicas é limitada, forçando o aluno a praticar apenas o que está disponível, levandoo o especializar-se precocemente.
A chance de a especializaçâo esportiva precoce acontecer por conta do sexo, não apresentou diferença no grau de especializaçâo alta. Já quando observado na especializaçâo moderada, verificamos que as adolescentes tem menos chances de serem especializadas quando comparadas aos adolescentes do sexo masculino. Isso pode estar relacionado a nossa cultura onde a sociedade entende que a prática esportiva está mais relacionada ao sexo masculino. Contudo, Bell et al. (2016) e Post et al. (2017) em seus resultados também verificaram que atletas femininas eram mais propensas a se especializar do que os atletas do sexo masculino. Todavia isso pode ter ocorrido por conta de os estudos serem realizados com atletas do ensino médio.
Estas informaçöes sâo confirmadas por Pasulka et al. (2017) que encontraram uma maior proporçâo de atletas com um baixo índice de especializaçâo entre os praticantes de esportes coletivos, enquanto havia uma maior proporçâo de atletas altamente especializados entre aqueles praticantes de esportes individuais. Esta discrepancia pode estar relacionada ao tipo da amostra visto que, no presente estudo, os sujeitos eram escolares praticantes de esportes e com um faixa etária reduzida.
O presente estudo apresenta algumas limitaçöes, como por exemplo nâo foi comparada a chance de especializaçâo em diferentes esportes. No entanto, a classificaçâo em esportes coletivos e individuais é representativa em nossa área geográfica. Também nâo foram examinados outros fatores potenciais que influenciam a especializaçâo neste estudo, como o interesse pessoal do atleta jovem e a influencia dos pais ou treinadores. Pesquisas futuras devem examinar o efeito desses fatores sobre a especializaçâo. Finalmente, enquanto os desenhos de estudos transversais podem revelar associaçöes, estes estudos nâo podem provar a causalidade.
CONCLUSÖES
Conclui-se que a chance de um adolescente ser especializado precocemente no presente estudo é baixa. A variável sexo parece interferir na caracterizaçâo da especializaçâo esportiva precoce, já a idade parece não influenciar. A especializaçâo esportiva precoce parece ser influenciada pelo tipo de escola. Adolescentes de escolas públicas tem mais chances de serem especializados. Por outro lado, o tamanho da escola não foi determinante para influenciar na especializaçâo dos mesmos, assim como o tipo de esporte. Os autores sugerem novas pesquisas que abordem analises longitudinais sobre o tema é que possam analisar a frequencia semanal de treinamento destes adolescentes.
Conflito de interesses: nada a declarar. Financiamento: nada a declarar.
Recebido: 01/10/2021. Aceito: 08/12/2021.
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Abstract
O objetivo do presente estudo foi de estimar a chance de especializaçâo esportiva precoce em uma populaçâo escolar. Foi elaborado um questionário Sobre Especializaçâo precoce e dados demográficos respondidos por 830 praticantes de modalidades distintas. Os participantes foram recrutados de escolas públicas e particulares. A classificaçâo da especializaçâo precoce foi baseada nos métodos de autoclassificaçâo e no sistema de tres pontos. A análise dos dados foi realizada através da estatística descritiva, teste qui-quadrado e análise de regressâo logística multinomial. Os resultados mostraram que a chance para a especializaçâo esportiva por tipo de escola é duas vezes mais para esco-la publica na categoria moderada (OR= 2,06; IC95% 1,46-2,74) e alta (OR= 1,96; IC95% 1,19-3,26) que escolas particulares. O sistema de pontos classificou os adolescentes em níveis: baixa, média e alta especializaçâo, mostrando 61,8% (n= 495), 29,5% (n= 235), 8,7% (n= 70) respectivamente. Os participantes se classificaram como praticantes de um único (n= 405, 50,6%), ou vários esportes (n= 396, 49,4%) através do sistema de autoclassificaçâo. Portanto, a chan-ce de um escolar ser especializado precocemente é baixa, e a variável idade nâo foi determinante para influenciar na especializaçâo dos escolares. Contudo, a especializaçâo esportiva parece ser influenciada pelo sexo e tipo de escola.