Estrategias de aprendizaje y motivación en estudiantes de carreras de deporte y perfil no deportivo de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador

Abstract

Introduction. The work assumes as an objective: to assess the learning strategies and motivation in the students of the Educational Sciences Faculty of the Eloy Alfaro Lay University of Manabí, establishing differences between those who study sports and non-sports careers. Methodology. The research constitutes a descriptive and correlational study. 566 subjects selected by incidental sampling participated. The MSLQ questionnaire was applied. The statistical evaluation was carried out with the SPSS 23 program, the arithmetic mean, standard deviation and mode, Fisher's asymmetry coefficient, the summative index of the answers to the questionnaire according to the dimensions, the micro variables and variables were determined; the Chi-square test was used for significant differences between responses of students from sports and non-sports careers, and the Spearman correlation coefficient for the associations between variables. Results. The mean value () of the motivation variable is 3.52±0.77, with a mode (Mo(X)) of 3. In the learning strategy variable,  is 3.95±0.64 and the (Mo(X)) is 4, and there are no significant differences between races. The correlation between the variables studied is high. Discussion and Conclusions. Academic motivation is affected in all its components: those of value, those of expectation and the affective ones, the component with the lowest results is the evaluation of the task. In the Learning Strategies, the micro variables cognitive and metacognitive strategies and resource management strategies were taken into account, with the best results, both than motivation.

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Introducción. El trabajo asume como objetivo: valorar las estrategias de aprendizaje y la motivación en los estudiantes de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, estableciendo diferencias entre aquellos que cursan carreras de perfil deportivas y no deportivas. Metodología. La investigación constituye un estudio descriptivo y correlacional. Participaron 566 sujetos seleccionados mediante muestreo incidental. Se aplicó el cuestionario MSLQ. La valoración estadística se realizó con el programa SPSS 23, se determinó la media aritmética, desviación estándar y moda, el coeficiente de asimetría de Fisher, el índice sumativo de las respuestas al cuestionario según las dimensiones, las micro variables y variables; el test Chi-cuadrado se utilizó para diferencias significativas entre respuestas de estudiantes de carreras deportivas y no deportivas, y el coeficiente de correlación de Spearman para las asociaciones entre variables. Resultados. El valor medio () de la variable motivación se ubica 3,52±0,77, con una moda (Mo(X)) de 3. En la variable estrategia de aprendizaje la  es 3,95±0,64 y la (Mo(X)) es 4, y no existen diferencias significativas entre carreras. La correlación entre las variables estudiadas es elevada. Discusión y conclusiones. La motivación académica se encuentra afectada en todos sus componentes: los de valor, los de expectativa y los afectivos, el componente de más bajos resultados es la valoración de la tarea. En las Estrategias de aprendizaje se tuvo en cuenta las micro variables estrategias cognitivas y metacognitivas y las estrategias de administración de recursos con los mejores resultados ambas que la motivación.

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Introdução. O trabalho assume como objetivo: avaliar as estratégias de aprendizagem e motivação nos alunos da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade Laica Eloy Alfaro de Manabí, estabelecendo diferenças entre aqueles que seguem carreiras esportivas e não esportivas. Metodologia. A pesquisa constitui um estudo descritivo e correlacional. Um total de 566 sujeitos selecionados por amostragem incidental participaram. Foi aplicado o questionário MSLQ. A avaliação estatística foi realizada com o programa SPSS 23, foram determinados a média aritmética, desvio padrão e moda, o coeficiente de assimetria de Fisher, o índice somativo das respostas ao questionário segundo as dimensões, as microvariáveis ​​e as variáveis; o teste qui-quadrado foi utilizado para diferenças significativas entre as respostas dos alunos de esportes e não esportes, e o coeficiente de correlação de Spearman para associações entre as variáveis. Resultados. O valor médio () da variável motivação é 3,52±0,77, com uma moda (Mo(X)) de 3. Na variável estratégia de aprendizagem, o  é 3,95±0,64 e o (Mo(X)) é 4, e não há diferenças significativas entre as raças. A correlação entre as variáveis ​​estudadas é alta. Discussão e Conclusões. A motivação acadêmica é afetada em todos os seus componentes: os de valor, os de expectativa e os afetivos, o componente com os resultados mais baixos é a avaliação da tarefa. Nas Estratégias de Aprendizagem, as variáveis ​​micro, estratégias cognitivas e metacognitivas, e estratégias de gestão de recursos com melhores resultados, ambas motivação. Palavras-chave: Estratégias de aprendizagem, motivação, aprendizagem significativa, MSLQ, estudantes universitários.