Repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la formación en enfermería: Scoping Review

Abstract

Objetivo:

mapear el conocimiento producido sobre las repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la formación en enfermería.

Método:

se trata de una scoping review, guiada por las recomendaciones del Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual realizada en 15 bases de datos electrónicas y repositorios de tesis y disertaciones. El protocolo de esta revisión fue registrado en Open Science Framework. Los datos fueron analizados y sintetizados en dos categorías de análisis establecidas: aspectos positivos y negativos y estadística descriptiva.

Resultados:

se identificaron 33 publicaciones, los aspectos positivos más citados fueron el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza adaptadas al entorno virtual y la formación de futuros profesionales en la práctica clínica en el contexto de una crisis sanitaria. Los aspectos negativos se relacionan con cuestiones psicológicas, como el aumento de casos de ansiedad, estrés y soledad en los estudiantes.

Conclusión:

la evidencia sugiere que la enseñanza a distancia fue una solución de emergencia oportuna para continuar con la formación académica, sin embargo, esta modalidad educativa presentó aspectos positivos y negativos que deben ser repensados para que haya una mejor sistematización de la enseñanza-aprendizaje en otros contextos similares al de la pandemia de COVID-19.

Alternate abstract:

Objective:

map the knowledge produced about the repercussions of the COVID-19 pandemic on nursing education.

Method:

it is a scoping review, guided by the recommendations of the Joanna Briggs Institute reviewer's Manual carried out in 15 electronic databases and repositories of theses and dissertations. The protocol of this review was registered in Open Science Framework. The data were analyzed and synthesized in two categories of analysis established: positive and negative aspects and descriptive statistics.

Results:

33 publications identified, the most cited positive aspects were the development of new teaching strategies adapted to the virtual environment and the training of future professionals in clinical practice in the context of the health crisis. The negative aspects are related to psychological issues, such as increased cases of anxiety, stress and loneliness among students.

Conclusion:

evidence suggests that remote teaching was a timely emergency solution for the continuity of academic training, however, this educational modality presented positive and negative aspects that need to be rethought for a better systematization of teaching-learning in other contexts that resemble that of the COVID-19 pandemic.