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Abstract
A total of 19 graduate students enrolled in a graduate course conducted 6 consecutive administrations of the Wechsler Intelligence Scale for Children, 4th edition (WISC-IV, Canadian version). Test protocols were examined to obtain data describing the frequency of examiner errors, including administration and scoring errors. Results identified 511 errors on 94% of protocols with a mean of 4.48 errors per protocol. The most common errors were identified on the Vocabulary, Similarities, and Comprehension subtests, which comprised 80% of all errors. A repeated-measures ANOVA (analysis of variance) was not significant across six administrations, F(5, 90) = 1.609, p = .166, eta^sup 2^ = .082, although there was a trend in the data for a reduced number of errors with successive administrations. Results were consistent with other studies that have determined graduate student administration and scoring errors do not improve with repeated administrations. Implications and recommendations to reduce administration and scoring errors among graduate students were discussed.
Résumé
Un total de 19 étudiants des cycles supérieurs inscrits dans un cours de deuxième cycle ont mené 6 administrations consécutives de l'Échelle d'Intelligence de Wechsler pour Enfants, Quatrième édition (WISC-IV, version canadienne). Protocoles d'essai ont été examinés afin d'obtenir des données décrivant la fréquence des erreurs de l'examinateur incluant les erreurs de l'administration et de notation. Les résultats ont identifié 511 erreurs sur 94% des protocoles, avec une moyenne de 4.48 erreurs par protocole. Les erreurs les plus communes ont été identifiées aux sous-tests de Vocabulaire, Similitudes et Compréhension qui composaient 80% de toutes les erreurs. Une ANOVA à Mesures Répétées n'était pas significative à travers les 6 administrations, F(5, 90) = 1.609, p = .166, eta^sup 2^ = .082, bien qu'il y avait une tendance dans les données pour un nombre réduit d'erreurs avec administrations successives. Les résultats étaient constants avec d'autres études qui ont déterminé l'administration des étudiants des cycles supérieurs et les erreurs de notation ne s'améliorent pas avec administrations répétées. Implications et recommandations pour réduire les erreurs de l'administration et la notation parmi les étudiants des cycles supérieurs ont été discutés.
Keywords
WISC-IV, intelligence test instruction, examiner error, test reliability, psychological assessment
The Wechsler Intelligence Scale for Children, 4th edition (WISC-IV; Wechsler, 2003) is one of the most widely used intelligence scales...