Analisis Penguasaan Bunyi Vokal Bahasa Perancis oleh Pelajar Melayu

Abstract

This study looks at the ability of the Malay students to discriminate and produce the French sounds, especially the vowel sounds. Most of the studies in the second language (L2) or third language (L3) started with the assumption that the first language (L1) is the main source of difficulties in the acquisition of second language (L2). The differences between the L1 and L2 or L3 are assumed to interfere with the acquisition of L2 or L3. This research intends to investigate whether it is true that the L1 is the source of difficulties in the acquisition of the French sound system. The subject of the research consisted of 32 Malay students, who are learning French at one of the higher institutions in Malaysia. The data were collected through two types of test: (1) discrimination test and (2) production test. This research applies the Error Analysis approach proposed by Corder (1967) as the theoretical framework, while the analysis of data was done according to the steps proposed by Van Els et al. (1984). They propose six steps: (1) collect data, (2) identify the errors, (3) classify the errors, (4) identify the source of errors, (5) analyze the data, and (6) propose the remedy for the errors. The results show that the Malay students did not have any major problems in discriminating the French vowels, but they have problems in producing those sounds. The results of the research have proven that the difficulties encountered by the students are not solely caused by the interference of the L1. In fact the difficulties are attributed to the spelling system in the French language. One of the sources of the difficulties in producing French vowel sounds is the spelling system used to represent those vowels.

Alternate abstract:

Kajian ini melihat keupayaan pelajar Melayu mendiskriminasi dan mengujarkan bunyi bahasa Perancis, terutamanya bunyi vokal. Kebanyakan kajian dalam bidang pemerolehan bahasa kedua (B2) atau bahasa ketiga (B3) bermula dengan andaian bahawa bahasa pertama (B1) menjadi punca utama untuk kesulitan yang timbul dalam pemerolehan B2. Sistem B1 yang berbeza dengan B2 atau B3 diandaikan menjadi gangguan dalam pemerolehan B2 atau B3 tersebut. Kajian ini akan cuba mengkaji adakah benar B1 menjadi punca kesulitan dalam pemerolehan sistem bunyi bahasa Perancis. Subjek kajian terdiri daripada 32 orang pelajar Melayu yang sedang mempelajari bahasa Perancis di salah sebuah institusi pengajian tinggi di Malaysia. Data kajian dikumpul melalui dua bentuk ujian iaitu: (1) ujian diskriminasi bunyi, dan (2) ujian pengeluaran bunyi. Kajian ini menerapkan pendekatan Analisis Kesilapan (AS) yang dipelopori oleh Corder (1967) sebagai kerangka teoretikal, sementara analisis data pula dijalankan mengikut prosedur analisis seperti yang dicadangkan Van Els et al. (1984). Mereka telah mencadangkan enam langkah untuk menjalankan AS, iaitu: (1) mengumpul data, (2) mengenal pasti kesilapan, (3) mengkelaskan kesilapan, (4) mengenal pasti sumber kesilapan, (5) menganalisis kesilapan, dan (6) mencadangkan bagaimana cara untuk memperbaiki kesilapan. Dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajar Melayu tidak berhadapan dengan masalah besar untuk mendiskriminasi bunyi vokal bahasa Perancis, tetapi mereka menghadapi masalah dari segi sebutan bunyi vokal tersebut. Dapatan kajian juga membuktikan bahawa kesulitan yang dihadapi oleh pelajar bukan hanya disebabkan oleh gangguan B1, tetapi juga berpunca dari sistem bahasa Perancis tersebut. Salah satu punca kesulitan dalam penyebutan bunyi vokal bahasa Perancis ialah sistem ejaan yang digunakan bagi mewakili bunyi-bunyi vokal tersebut.