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ABSTRACT
This qualitative study involved five doctoral counselling students from a major Canadian university who shared critical incidents of barriers and facilitators of reflective practice in their graduate experiences. Sixteen incidents engendered reflection while eight hindered open reflection. Conditions found to facilitate reflective practice included (a) experiencing a trusting relationship, (b) opening up with fellow students, (c) engaging in reflective tasks, (d) having self-trust/risking, and (e) interacting with supportive academic personnel. Conditions found to create barriers to open reflection included (a) experiencing mistrust/unsafe relationship, (b) interacting with non-reflective fellow students, (c) receiving unsupportive/jarring feedback, (d) facing a systemic barrier/unsafe educational landscape, and (e) interacting with unsupportive academic personnel. Research limitations as well as implications and recommendations for counsellor development and directions for future research are provided.
RÉSUMÉ
Cette étude qualitative traite de cinq étudiants au doctorat en counseling, à une université canadienne importante, qui ont communiqué des incidents critiques faisant obstacle ou facilitant la pratique réflective au cours de leur vécu d'étudiants diplômés. Seize incidents ont aidé tandis que huit ont nui à une réflexion libre. Les conditions constatées qui facilitent la pratique réflective comprenaient (a) vivre une relation de confiance, (b) s'ouvrir à ses collègues étudiants, (c) s'engager dans des tâches de réflexion, (d) risquer ou avoir confiance en soi, et (e) échanger avec du personnel académique qui n'offre pas de soutien. Les conditions constatées qui nuisent à une réflexion libre comprenaient (a) vivre de la méfiance ou une relation peu sûre, (b) échanger avec des collègues étudiants non disposés à la réflexion, (c) recevoir une rétroaction discordante ou qui n'offre pas de soutien, (d) être aux prises avec un obstacle systémique ou un environnement éducatif qui manque de sécurité, et (e) échanger avec du personnel académique qui n'offre pas de soutien. Les limites de la recherche, des répercussions sur le perfectionnement des conseillers, et des recommandations à ce sujet ainsi que des orientations de recherches futures sont fournies.
Socrates espoused the inherent worth in living an examined life, a philosophy that fits with the common decree: "Counsellor, know thyself." The use of self and staying in touch with one's values, beliefs, and experiences are asserted for ensuring multicultural competencies (Collins & Arthur, 2005; Collins, Arthur, & Wong-Wylie, 2006), maintaining ethics of...