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Resumen
El acoso escolar (bullying) es un tema de gran actualidad y con cierta frecuencia aparece en los medios de comunicación de masas, especialmente cuando sus consecuencias son extremas. La intervención sobre este problema es difícil, pero para abordarlo tenemos antes que evaluarlo. Y la evaluación plantea también un importante reto. Después de revisar los instrumentos de autoinforme que existen hoy día para el acoso escolar, decidimos construir uno nuevo debido principalmente a las carencias que sufren muchos de ellos. El presente trabajo concluye la investigación que se inició hace varios años para el desarrollo de una nueva medida del acoso escolar y muestra la versión final del "Cuestionario multimodal de interacción escolar" (CMIE-IV), compuesto por 36 ítems y cinco factores: a) Comportamientos intimidatorios (acosador), b) Victimización recibida (acosado), c) Observador activo en defensa del acosado, d) Acoso extremo/Ciberacoso y e) Observador pasivo. El trabajo presenta otras características psicométricas así como las diferencias entre chicos y chicas y entre diferentes edades (10 a 15 años) en las cinco dimensiones del acoso escolar.
Palabras clave: acoso escolar, victimización, observador pasivo, observador activo, ciberacoso, evaluación, CMIE-IV.
Abstract
Bullying is a highly topical issue, appearing with some frequency in the mass media, especially in extreme circumstances. It is a difficult problem to address, but in order to do so we must first evaluate it. Yet even its assessment poses a major challenge. Following a review of the self-report instruments available for dealing with bullying today, we decided to build a new one due largely to the shortcomings inherent to many of them. This paper concludes the research that began several years ago for the development of a new measure of bullying and presents the final version of the Multimodal Questionnaire of School Interactions (MQSI-IV), consisting of 36 items and five factors: a) Intimidating behaviors (bullying), b) Bullying victimization (bullied), c) Active bystander defending the victim, d) Extreme bullying/Cyber bullying, and e) Passive bystander. The paper presents other psychometric characteristics of the instrument, as well as the differences between girls and boys and between different age groups (ages 10 to 15) in the five dimensions of bullying.
Key words: bullying, victimization, passive bystander, active bystander, cyber bullying, assessment, MQSI-IV.
Introducción
El estudio del acoso escolar se inició hace...