Content area
Full Text
Nunca podremos saber Io que debemos demander del diseño de formas alternas (alternatives) de évaluer sin aprehender Io que hemos aprendido acerca de las limitaciones de las anteriores epistemologías de inteligencia y de las práctices de medicion que la misme generó (WoIf ef al., 1991: 36).
ANTECEDENTES
A través de su historia y evolución, la evaluación educativa se ha conformado como un campo especializado de la educación. Esto ha facilitado tanto el desarrollo de métodos y modelos para guiar las acciones del evaluador, como las acciones de investigatión relacionadas con Ia evaluación.
Los modelos de evaluación educativa se orientan al menos hacia uno de tres componentes centrales de la educacion: evaluación institucional, evaluación de programas (currículo, intervenciones) o evaluación de aprendizaje, traducido éste como aprovechamiento de los alumnos. Tradicionalmente, el campo de la evaluación educativa se ha conceptuado como de evaluacion institucional y de programas (Monedero Moya, 1998, Ruíz Larraguivel, 1998), mientras que la evaluación del aprovechamiento de los estudiantes evolucionó como una rama que, aunque relacionada, se orientó más a la psicometria -medición y evaluación- (Resnick y Resnick, 1985).
La medición y la evaluación del aprovechamiento estudiantil, por su parte, ha jugado un papel importante en la evaluacion institucional y de programas, puesto que es un componente central para determinar el éxito o el fracaso de ambos. Sin dejar de lado Io anterior, en la actualidad la evaluatión del aprovechamiento estudiantil ha dado un giro hacia el interior de las aulas enfatizando los aprendizajes especificos de los alumnos, y hacia las acciones de enseñanza de los docentes (Flórez Ochoa, 1999; Johnston, 1984).
Cabe señalar que los antecedentes históricos de la evaluatión educativa sugieren una larga trayectoria. Existen evidencias de que los maestros griegos y romanos administraban exámenes a sus alumnos, y que los chinos realizaban exámenes de servicio civil desde hace 4 000 años (Popham, 1976). En Estados Unidos se marca el inicio de la evaluatión educativa formal con la prueba de ortografia de Joseph Mayer Rice, que se aplicó a 30000 estudiantes entre 1897 y 1898 (Popham, 1976; Resnick, 1981; Resnick y Resnick, 1985); sin embargo, el auge de la evaluatión educativa se dio, en ese país, a partir de los años sesenta, donde las condiciones sociopolíticas que prevalecían facilitaron el desarrollo...