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ABSTRACT:
This paper explores how teachers manage standardized testing in schools. A survey was distributed among 20 elementary, middle, and high school teachers in a semi-rural community of Western New York. The data gathered from the survey responses reveal important information about the impact of testing on teaching. Standardized testing affects many of the teachers' focus on instruction. In many cases, teachers prepare their students year-round. Teachers provide test-related, preparative instruction, which governs most of their curricula. A few teachers admit that testing allows them to develop more focused teaching experiences for their students. Insights gleaned from this research study reveal the need to address the many challenges teachers encounter related to standardized testing.
RÉSUMÉ: On découvre ici la manière dont les professeurs emploient les tests d'examens standard à l'école. Un sondage a été réalisé dans un quartier mi rural de l'ouest de New-York parmi vingt enseignants dont des instituteurs d'école élémentaire et primaire et des professeurs d'école secondaire. L'ensemble des réponses recueillies par le sondage révèle une information importante sur la conséquence que les méthodes d'examens peut avoir sur l'enseignement. Les méthodes d'examens standard entravent énormément le but essentiel de l'enseignement du professeur. Dans de nombreux cas, les professeurs préparent leurs étudiants tout au long de l'année et apportent des examens qui sont liés à la préparation des études et qui couvrent presque l'ensemble du cours. Quelques uns admettent que ces moyens de contrôle leurs permettent de se focaliser encore plus sur leurs méthodes d'enseigner. Grâce aux discernements recueillis par cette étude, nous découvrons que les professeurs doivent relever de nombreux défis face aux méthodes d'examens standardisées.
My research colleague and I teach at a university in Western New York, in the United States. She, a clinical psychologist, and I, a teacher-educator, surveyed teachers in two local school districts to find out how incremental standardized testing is affecting their teaching. Prior to surveying teachers, we held focused interviews with community stakeholders and school administrators. These interviews allowed us to shape our research questions and to construct our research plan. We learned from our school administrators that the English Language Arts test (ELA) has been given to fourth grade students since the year 2002 and that several districts use the older Terra Nova...