Nuevas tecnologías aplicadas a la educación

Cabero Almenara, J. (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Mc Grawhill, 349 pp.

El profesor Cabero Almenara da muestra de su inagotable capacidad de trabajo e innovación y nos presenta una obra colectiva de gran interés tanto para los docentes como para todos aquellos que deseen formarse en la utilización de las tecnologías como elemento clave del sistema educativo. Su compromiso con la educación y la utilización didáctica de las tecnologías, a lo largo de los años, le ha permitido en esta obra que coordina, rodearse de un gran elenco de profesionales especialistas en la materia que imparten las disciplinas "Tecnología educativa" y "Nuevas tecnologías aplicadas a la educación" en universidades españolas.

En esta obra, estructurada en dieciocho capítulos, se analiza la importancia de la utilización didáctica de las tecnologías, su diseño, producción y evaluación

Cabero Almenara comienza la obra con la descripción y análisis de las tecnologías en la actual sociedad de la información; sus características, mitos, limitaciones y posibilidades que ofrecen en el ámbito educativo.

En el siguiente capítulo, Martínez Sánchez explica los campos generales de actuación de las nuevas tecnologías en la docencia y los ámbitos para la comunicación. De manera exhaustiva desarrolla las variables previas necesarias y los requisitos para la integración escolar de éstas, resaltando la importancia del modelo didáctico como referente para la utilización adecuada y su incorporación contextualizada. Describe los procesos de enseñanza-aprendizaje como procesos de comunicación planificados e intencionados. Por ello, las tecnologías utilizadas, como recursos y medios didácticos son necesarios para facilitar la comunicación y la acción didáctica, impulsando nuevas formas de aprendizaje.

Posteriormente, Salinas Ibáñez y Urbina Ramírez analizan detenidamente las bases para el diseño, evaluación y producción de procesos de enseñanza-aprendizaje mediante las tecnologías; teorías del aprendizaje y el diseño instructivo como modelo para el desarrollo de una enseñanza innovadora a través de estos medios. El diseño instructivo ofrece las bases para ayudar a aprender a aprender mejorando la intervención educativa, producción y evaluación de materiales y desarrollando una enseñanza innovadora a través de los medios tecnológicos.

A continuación Aguaded Gómez y Pérez Rodríguez exponen el impacto que las tecnologías tienen en el ámbito social, en la cultura y la educación. Es necesario una figura distinta de docente, no sólo como transmisor de conocimientos, sino como asesor, como coordinador de equipos de trabajos. Es necesario planificar una nueva educación para el conocimiento de los nuevos lenguajes, de los medios y las tecnologías, una alfabetización digital y en la utilización crítica de las tecnologías. Resaltan la importancia de un nuevo ámbito de estudio "la competencia comunicativa", necesaria para la integración curricular de los medios.

Los profesores Barroso Osuna y Romero Tena destacan la importancia de los recursos como motores educativos que desarrollan la comunicación como elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. "Educar es comunicar, ya que comunicación y enseñanza son parte de una misma realidad". Describen las posibilidades didácticas que ofrecen las presentaciones colectivas a través de las pizarras digitales y nos muestran un diseño de presentaciones colectivas como eje para su desarrollo educativo.

Llorente Cejudo y Román Graván nos hablan del sonido y su utilización educativa, imprescindibles para la explicación de conceptos. Es necesario un uso crítico de los recursos sonoros teniendo en cuenta al profesorado, alumnado y metodologías. Explican la importancia de la radio como elemento mediador de las situaciones de enseñanza-aprendizaje. Describen el análisis de programas de radio, las fases para el diseño y la producción de un programa de radio. La radioweb y la creación de sonidos y software para expresión musical son otros dos elementos relevantes que resaltan la relevancia del sonido como recurso educativo, especialmente en la enseñanza de idiomas.

La televisión educativa es un medio de comunicación muy conocido e influyente. Castaño Garrido y Llorente Cejudo nos explican qué es la televisión educativa, televisión con interés formativo y/o educativo, con predominio del diseño didáctico, materiales complementarios, dirigidos a un público concreto, etc. Realizan una división de conceptos entre televisión escolar y cultural, clasifican y desarrollan las características de la estructura de los programas de televisión, resaltan la necesidad del tratamiento educativo de ésta y la formación de espectadores críticos. La televisión digital trae consigo nuevas oportunidades de comunicación y un fomento de la creatividad.

El vídeo es asiduamente utilizado en los contextos educativos. Cabero Almenara nos explica las posibilidades didácticas del video y qué procesos debemos seguir para la transmisión de información y como elemento motivador del aprendizaje visual. Es imprescindible una alfabetización visual del profesorado y alumno para conseguir aprendizajes significativos.

Barroso Osuna y Romero Tena describen como el ordenador, con sus posibilidades técnicas y didácticas, han revolucionado la educación. La comunicación mediada a través de los medios informáticos, los multimedia, serán ejes decisivos para la configuración de una educación de calidad a través de las tecnologías cuando se diseñen las principales claves organizativas, formativas, didácticas y metodológicas que guiarán los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La videonconferencia y su importancia en la labor educativa la explican los profesores Alonso García y Gallego Gil. Ellos definen el concepto de videoconferencia, sus tipologías y resaltan este recurso como herramienta para el aprendizaje y la interacción social, como apoyo para la educación especial y en el campo médico-asistencial. Describen sus ventajas e inconvenientes y los pasos para planificar y realizar una videoconferencia efectiva y de calidad.

A continuación Pérez i Garcias, Prendes Espinosa y Roig Vila, en diferentes capítulos, nos detallan distintos aspectos relevantes para la utilización formativa de Internet: los aspectos tecnológicos y comunicativos, estrategias didácticas y metodológicas e Internet aplicado a la educación mediante la creación y utilización de las webquest, las wiki y los weblog.

El diseño de materiales multimedia influirá en el aprendizaje a través de medios tecnológicos. Gisbert Cervera, Rovira i Virgili, Barroso Osuna y Cabero Almenara resaltan la calidad pedagógica de estos materiales que se conseguirá mediante una estructuración de contenidos adecuada, herramientas y recursos utilizados, estrategias metodológicas y su evaluación. Todos ellos junto a Llorente Cejudo desarrollan el papel del profesor y el alumno en los nuevos entornos tecnológicos de formación describiendo los actuales roles y funciones del profesor y el tutor virtual, así como, las actividades que realizan, las destrezas y competencias tecnológicas que necesitan, además de la necesaria adquisición de la capacidad de autonomía en el aprendizaje por parte de los alumnos.

La utilización de tecnologías abre nuevos horizontes formativos y espacios de formación flexibles y multiculturales donde se tienen en cuenta las necesidades educativas especiales, y se reclaman como recursos formativos de ayuda. La accesibilidad para ellos es posible gracias a la creación de programas informáticos específicos para cubrir estas demandas formativas.

Cebreriro López y Fernández Morante describen las características de las estructuras y estrategias organizativas, recomendaciones para su introducción en los centros educativos.

Finalmente Cabero Almenara nos detalla qué es el software libre, ventajas y desventajas, y algunas aplicaciones educativas mediante la utilización de esta herramienta.

En conclusión, estamos ante una obra de referencia obligada al desarrollar uno de los grandes retos de nuestros tiempos: generar orientaciones y nuevas pautas de actuación en torno al uso adecuado de las tecnologías como recurso didáctico para el desarrollo de una educación de calidad.