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Abstract: The purpose of this research project was to examine how a sistema-inspired program contributed to students' sense of place. Place-based education acknowledges that learning and learners are part of nested ecosystems, and that the knowledge and skills are reflective of this context and can also contribute to it. We conducted a case-study of a Canadian sistema-inspired program through which students learned to play a string instrument; the program also included opportunities to sing in a choir and play percussion instruments. Through data gathered from the program director, artist-teachers, students, parents, and school leaders, we found that a sense of place was enhanced through an integration of learning and citizenship. The selection of repertoire was reflective of a variety of musics that were heard in the neighbourhood. Students were also asked to contribute to a program ecosystem through improvisation and solo opportunities, as well as opportunities for more advanced students to help others. Students also contributed to the school and community contexts through their performances. This study enhances our understanding of ways that music supports personal development and strengthens and illuminates the ways that we can help students make connections to their various ecosystems through music, thus strengthening their connections to place.
L'objectif de ce projet de recherche était d'examiner comment un programme s'inspirant du El Sistema peut contribuer au sentiment d'appartenance des éleves. L'apprentissage ancré dans le milieu reconnaît que les apprenants et leur apprentissage font partie d'écosystemes imbriqués et que les connaissances et les compétences refletent ce contexte et y contribuent a la fois. Nous avons mené une étude de cas sur un programme canadien inspiré du El Sistema, ou les éleves apprenaient a jouer d'un instrument a cordes; le programme offrait également la possibilité de chanter dans une chorale et de jouer des instruments a percussion. Grâce aux données recueillies aupres du directeur du programme, des artistes-enseignants, des éleves, des parents et du personnel de direction d'école, nous avons constaté qu'un sentiment d'appartenance était renforcé par l'interconnexion entre l'apprentissage et la communauté. Le choix du répertoire reflétait une variété de musiques entendues dans le quartier. Pour contribuer a l'écosysteme du programme, nous avons amené les éleves a expérimenter des improvisations et des solos, puis nous avons invité les éleves plus avancés...