Programmplanung in der Weiterbildung unter dem Einfluss der Corona-Pandemie: Befunde einer empirischen Studie

Abstract

In diesem Beitrag wird das programmplanerische Handeln in Einrichtungen der Weiterbildung unter dem Einfluss der Corona-Pandemie in den Blick genommen. Es wird analysiert, wie Weiterbildungsprogramme und -angebote unter den durch die Pandemie geprägten Bedingungen konzipiert werden und welche neuen Anforderungen und Aufgaben sich dabei für Programmplanende möglicherweise stellen. Fokussiert wird die pädagogische Kerntätigkeit der Bedürfnis- und Zielgruppenanalyse sowie der Angebotsentwicklung. Die empirische Basis des Beitrags bilden zehn Gruppendiskussionen mit insgesamt 46 Programmplanenden, die zwischen Juni und November 2021 geführt wurden. Die Befunde der Studie weisen darauf hin, dass sich die Anforderungen an die Programmplanung unter dem Einfluss der Pandemie weiter ausdifferenziert haben und in ihrem Anspruch gestiegen sind. Als besonders einflussreich erweist sich dabei die neue Planungskategorie der Online-Veranstaltung. Sie führt zu einem erhöhten Reflexions- und Entscheidungsbedarf in verschiedener Hinsicht sowie zu einem erhöhten Wissens- und Kompetenzanspruch an das professionelle planerische Handeln.

Alternate abstract:

This paper examines the programme planning activities in institutions of adult education under the influence of the Corona pandemic. It analyses how programmes and offers for adult learners are designed under the conditions shaped by the pandemic, and which new demands and tasks may arise for programme planners. The focus is on the core pedagogical activity of needs and target group analysis and the development of programmes. The empirical basis of the article is formed by ten group discussions with a total of 46 programme planners, which were conducted between June and November 2021. The findings of the study indicate that the demands on programme planning have become more differentiated and demanding under the influence of the pandemic. The new planning category of online teaching has proved to be particularly influential. It leads to an increased need for reflection and decision-making in various respects, as well as to an increased demand for knowledge and competence in professional planning activities.